音樂(lè)連接教師與學(xué)生的心靈鑰匙

摘要：小學(xué)音樂(lè)課程，屬于一種以鑒賞與學(xué)習(xí)為主的學(xué)科，重點(diǎn)在于培育學(xué)生的感知與鑒賞能力。但是當(dāng)前階段小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題，因此教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，以便于糾正上述的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?；诖?，筆者主要從“創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境”“利用小組合作法進(jìn)行教學(xué)”以及“由游戲切入進(jìn)行教學(xué)”這三方面內(nèi)容切入，針對(duì)如何進(jìn)行有效的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了一系列具體的研究與分析，其目的在于促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)情境；小組合作；游戲

音樂(lè)，是思想暫時(shí)停歇的樂(lè)土，是激發(fā)人們內(nèi)心共鳴的領(lǐng)域。在音樂(lè)的世界里，每個(gè)人都是獨(dú)立的主人公，可以肆意揮灑自己的柔情與豪邁，可以任意表達(dá)自己的悲傷與喜悅，因此，人們?cè)谝魳?lè)的世界里是自由的，是無(wú)拘無(wú)束的。對(duì)此，教師可以將學(xué)生帶入這個(gè)自由國(guó)度——音樂(lè)，引導(dǎo)他們從中汲取音樂(lè)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，感受音樂(lè)帶來(lái)的心靈震撼。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍對(duì)充滿趣味感的事物抱有非常喜愛(ài)的心理，對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生的這個(gè)心理需求，從找尋吸引他們興趣的事物入手開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，從而培育并提升他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以由音樂(lè)情境導(dǎo)入新課，通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)“喚醒”學(xué)生沉睡的耳朵，激起他們的內(nèi)心共鳴，從而誘發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師首先可以在課堂伊始階段先利用多媒體技術(shù)播放一段有關(guān)“祝你生日快樂(lè)”的音頻，引導(dǎo)學(xué)生收獲視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)全方位的音樂(lè)洗禮，感知音樂(lè)情境所帶來(lái)的新鮮與舒適。然后，教師可以在大屏幕上繼續(xù)播放一段有關(guān)生日快樂(lè)的動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生看到大耳朵圖圖是如何對(duì)父母唱生日快樂(lè)歌的。事實(shí)上，教師從動(dòng)漫的角度切入課堂教學(xué)，小學(xué)生們會(huì)非常喜歡上這門(mén)課，所以有趣的動(dòng)漫導(dǎo)入是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。之后，教師可以邀請(qǐng)幾個(gè)小學(xué)生進(jìn)行圖圖與媽媽的分角色扮演，引導(dǎo)他們從有趣的人物扮演中體會(huì)音樂(lè)在實(shí)際生活中的巨大意義——不但能夠向外界表達(dá)自己的悲歡喜樂(lè)，而且也能夠抒發(fā)自己的全部情感。在這整節(jié)課，所有的學(xué)生全部都投入到了音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，而且課堂效果也非常好。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的方式進(jìn)行授課，確實(shí)有利于在很大程度上吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、 利用小組合作法進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生有趣的歌唱氛圍

小組合作，主要是指引導(dǎo)學(xué)生在合作環(huán)境中領(lǐng)悟更多的知識(shí)與文化內(nèi)涵，同時(shí)也讓他們可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在音樂(lè)課中，有一部分課程內(nèi)容與合唱有關(guān)，所以小組合作的作用是毋庸置疑的，因此教師可以采用這種方式引入教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生們共同的努力來(lái)渲染課堂的有趣氛圍。

例如，教師在講述“義勇軍進(jìn)行曲”這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用小組合作的方式進(jìn)行授課，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造有趣的歌唱氛圍。具體而言，教師首先可以按照學(xué)生的不同喜好、能力、個(gè)性進(jìn)行小組劃分，盡量促使每個(gè)小組都包含一個(gè)歌唱能力較好的學(xué)生，方便帶動(dòng)其他歌唱能力一般的學(xué)生。然后，教師可以帶頭向?qū)W生演唱一遍，讓學(xué)生感受該曲的氣勢(shì)恢宏與壯大，同時(shí)要求學(xué)生在自己的小組內(nèi)進(jìn)行合唱表演，由自己對(duì)小組進(jìn)行打分點(diǎn)評(píng)。在這十分鐘的合作時(shí)間內(nèi)，有的小組會(huì)根據(jù)選出來(lái)的小組長(zhǎng)進(jìn)行和聲的具體安排，有的小組會(huì)推選出一個(gè)領(lǐng)唱人，然后一起進(jìn)行合唱，也有的小組會(huì)根據(jù)指揮者一起進(jìn)行歌詞練習(xí)并演唱，可以說(shuō)整個(gè)課堂的歌唱氛圍非常優(yōu)異，而且教師也會(huì)從旁進(jìn)行指引與教導(dǎo)。實(shí)踐過(guò)后，教師可要求小組按照從前到后的順序依次進(jìn)行合唱，有的小組成員合唱的聲音響度非常高，有的小組成員音色較準(zhǔn)，也有的小組合唱的神情非常高亢。教師根據(jù)每個(gè)小組的合唱表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組基本上都非常出色。由此可見(jiàn)，教師采用小組合作進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，確實(shí)有助于促進(jìn)師生的互動(dòng)，而且也有助于在有趣的歌唱氛圍中培育學(xué)生的音樂(lè)能力。

三、 由游戲切入進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情

游戲，屬于學(xué)生在小學(xué)生涯中的重要組成部分，因此教師可以采用游戲教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。例如，教師可以在講述“音樂(lè)是好朋友”這部分內(nèi)容時(shí)，可以邀請(qǐng)所有學(xué)生進(jìn)行“小音符找朋友”的游戲，讓他們從中感悟音樂(lè)的神奇魅力所在。具體而言，教師可先把這些標(biāo)志著不同音符的飾品戴到學(xué)生的胸前，讓他們圍在一起，互相找尋自己的好朋友，同時(shí)要求他們唱出好朋友胸前佩戴的飾品，當(dāng)然教師也可以加入其中。經(jīng)過(guò)幾輪游戲下來(lái)，所有的學(xué)生基本上都能非常精準(zhǔn)地回答出這些音符的寫(xiě)法與唱法，然后教師再?gòu)挠螒蛑械囊舴胧?，進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)，這時(shí)學(xué)生們都能夠很輕松地理解到樂(lè)譜的內(nèi)容。由此可以看出，教師采用游戲進(jìn)行教學(xué)，確實(shí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從其需求切入進(jìn)行授課，不但有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且也有助于提升他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與激情。

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作者簡(jiǎn)介：

謝碧珊，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市第九小學(xué)。