初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討

摘要：在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重中之重，能提高學(xué)生物理成績(jī)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

關(guān)鍵詞：試驗(yàn)教學(xué)；初中物理；方法；探究

一、 引言

新課改下要求創(chuàng)造性地改造物理教學(xué)方法，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，認(rèn)識(shí)和總結(jié)物理現(xiàn)象和形態(tài)的變化。將一種抽象的概念，向具體的現(xiàn)象教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)式等教學(xué)方式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)。本文與一些初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路進(jìn)行了探究。

二、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀察方法

在物理實(shí)驗(yàn)中，觀察是創(chuàng)新試驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)際生活中，觀察無(wú)處不在。學(xué)生認(rèn)真觀察需要貫穿在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察方法進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。例如，在開(kāi)展凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀察：①本實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)，是要觀察什么？應(yīng)該采取怎樣的觀察思路？光屏、透鏡、火焰三者，是怎樣的位置關(guān)系？②有什么樣的影像出現(xiàn)在光屏上？③將蠟燭的距離適當(dāng)改變后，大小有何特點(diǎn)？是否一直有像呈現(xiàn)在光屏上，在什么情況下沒(méi)有成像？通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。教師可先讓學(xué)生細(xì)致觀察一段時(shí)間后，再出示以上問(wèn)題，讓學(xué)生給出答案。對(duì)于觀察方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師在給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生重新觀察，以此將學(xué)生求知欲激發(fā)出來(lái)。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生需要注意的問(wèn)題，并討論觀察方法，這些物理現(xiàn)象是由什么原因?qū)е碌模烤唧w原因是哪些？這些結(jié)論，讓學(xué)生通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)得出，而不是按部就班地將各種條件在黑板上羅列出來(lái)，那樣會(huì)對(duì)學(xué)生的思維起到一定的限制作用。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式物理演示實(shí)驗(yàn)，就是指教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生分析、思考和有效觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，課堂主體是教師，學(xué)生只能做旁觀者，被動(dòng)地接受知識(shí)。一些學(xué)生根本看不清教師的演示過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)。這樣的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生潛能和智能的發(fā)展，都形成了直接的限制，對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)，也產(chǎn)生了直接的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，而不是將學(xué)生視為是被動(dòng)接收實(shí)驗(yàn)知識(shí)的“倉(cāng)庫(kù)”。在演示的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和調(diào)論，以合理地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。有些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)討論和操作，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，教師還應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度想方設(shè)法地增大。一些常用的演示實(shí)驗(yàn)方法，包括利用自制可見(jiàn)度大的儀器、機(jī)械放大、投影放大等，進(jìn)行演示。并讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分了解。通過(guò)多次練習(xí)，對(duì)物理知識(shí)加深記憶、鞏固和理解，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手參與或上實(shí)驗(yàn)臺(tái)前來(lái)讀數(shù)。例如，在演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，先讓兩個(gè)“大力士”上來(lái)拉，卻無(wú)法拉開(kāi)兩個(gè)半球。教師在將活塞打開(kāi)，在半球中融入空氣，再讓兩個(gè)力氣最小的女學(xué)生來(lái)拉，兩個(gè)半球卻被很輕松的分開(kāi)。通過(guò)對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)，證明存在著很強(qiáng)的大氣。通過(guò)這樣的演示方式，使學(xué)生的印象深刻。在老師的指導(dǎo)下，人人都可以參與演示實(shí)驗(yàn)。這樣不僅給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，充分展示實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，還訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力。既可以對(duì)物理的規(guī)律知識(shí)和基本概念加深理解和掌握，同時(shí)還能對(duì)物理科學(xué)探究方法更好地掌握，使學(xué)生對(duì)物理科學(xué)探究的樂(lè)趣真正體驗(yàn)，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度。

四、 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情景

有機(jī)的結(jié)合歸納法、發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)法和研究法，是創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素。為此，要求教師在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方法創(chuàng)造性地運(yùn)用。優(yōu)化組合各種教學(xué)方法，創(chuàng)造環(huán)境，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”提供條件。所以，除了分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)外，教師還可采用豐富多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)，如調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)生的模型制作、游戲等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。例如，講述重心越低的物體越穩(wěn)定的知識(shí)后，教師可對(duì)情境問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)：新疆的阿迪力高空表演走鋼絲繩時(shí)，為什么手里總握有一根長(zhǎng)桿？讓學(xué)生認(rèn)真思考，并引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)三個(gè)重心高低不同的不倒翁進(jìn)行制作，從三個(gè)重心高低不同的不倒翁豎立的不同的程度，對(duì)阿迪力高空走鋼絲繩時(shí)的奧秘進(jìn)行領(lǐng)悟。在對(duì)固體能傳聲的知識(shí)進(jìn)行講授后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土電話進(jìn)行制作。

五、 運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師在幫助學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，還應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)步驟和不同的器材進(jìn)行試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生還需要篩選信息，取舍各種元素。同時(shí)，還要樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)變的能力和統(tǒng)領(lǐng)全局的能力，訓(xùn)練學(xué)生綜合表達(dá)能力和抽象概括能力。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，對(duì)自己的思想習(xí)慣及時(shí)轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)易拉罐中的水，用酒精燈加熱，等到罐口出現(xiàn)白霧，再將罐口用面團(tuán)堵住，冷卻易拉罐，會(huì)發(fā)現(xiàn)易拉罐出現(xiàn)變形。這種實(shí)驗(yàn)狀態(tài)是比較理想的，但是在氣體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)際上常常會(huì)發(fā)生易拉罐漏氣等問(wèn)題。為了解決這問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)時(shí)可換個(gè)角度進(jìn)行，不必運(yùn)用一種方法反復(fù)試驗(yàn)。

六、 結(jié)論

物理實(shí)驗(yàn)易形成懸念，生動(dòng)有趣。教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，采用靈活的實(shí)驗(yàn)方法，將學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)不斷探索，求根溯源，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張接明，福建省南平市，浦城縣水北街中學(xué)。