新時(shí)代農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘要：在農(nóng)村中學(xué)教育中，由于教育資源匱乏，中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想，學(xué)生整體素質(zhì)普遍較低。在“全面實(shí)施素質(zhì)教育”的今天，如何利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，把思想品德教育和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德是農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要任務(wù)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面來闡述該如何做到創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

農(nóng)村中學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱地帶，一是師資力量有待提高。二是教學(xué)設(shè)備不齊全，三是家庭教育跟不上。在“全面實(shí)施素質(zhì)教育”的今天，如何利用數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，把思想品德教育和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德是農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要任務(wù)。對(duì)農(nóng)村中學(xué)生如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是我們亟待解決的問題。

一、 教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)相對(duì)語文等學(xué)科，是一門比較抽象的學(xué)科，農(nóng)村中學(xué)生由于基礎(chǔ)差、家庭教育也跟不上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)興趣比城市同齡孩子相對(duì)較弱些。但正是農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)上比城市孩子花費(fèi)時(shí)間少些，他們有更多時(shí)間自由思考，更易于挖掘他們數(shù)學(xué)方面的潛力?，F(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家丘成桐教授曾指出，“要重視中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力訓(xùn)練”，而不是單純傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好是農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)。在數(shù)學(xué)講解中盡量在講圓周率時(shí)，使學(xué)生了解祖沖之是我國(guó)古代一名杰出的數(shù)學(xué)家，他在公元500年前就推算出了圓周率在3.1415926與3.1415927之間，祖沖之的圓周率比德國(guó)數(shù)學(xué)家奧托的記錄（1573年）早了一千多年。在講關(guān)于負(fù)數(shù)的內(nèi)容時(shí)，可以介紹我國(guó)魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽和我國(guó)最古老的算徑之一《九章算術(shù)》。《九章算術(shù)》是我國(guó)東漢初年編定的一部現(xiàn)有傳本的、最古老的中國(guó)數(shù)學(xué)經(jīng)典著作，書中收集了246題應(yīng)用題和其他問題的解法，分為九章，故名《九章算術(shù)》。

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)上的創(chuàng)新，還應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村實(shí)際生活環(huán)境，重點(diǎn)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的教育上，讓學(xué)生渴望、主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)趣味性和歷史性。恰當(dāng)引用與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的愛國(guó)主義思想、民族的自尊心和自信心知識(shí)，可起到烘托教材、引起學(xué)生興趣作用，使學(xué)生集中注意力，還能由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

二、 教學(xué)方式的創(chuàng)新

在教學(xué)方式上的創(chuàng)新要求教師更加看重學(xué)生之間交流互動(dòng)、重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。例如關(guān)于數(shù)量關(guān)系，農(nóng)村可以說到處都有現(xiàn)成的教學(xué)案例，身邊的河流長(zhǎng)度、農(nóng)田畝數(shù)計(jì)算、集市商販算賬、商店老板的算盤等等，都是農(nóng)村中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。關(guān)于數(shù)學(xué)美的集中表現(xiàn)就是中國(guó)傳統(tǒng)的古老建筑和現(xiàn)代時(shí)尚高樓大廈，農(nóng)村到處都能看到一棟幾百年建筑，如古橋、廟宇、民居等。農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)就要充分利用身邊存在的資源，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找問題、探索數(shù)學(xué)奧秘。

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過通俗易懂的語言，例如，講故事方法，講述一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史故事、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。還比如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排一些社會(huì)實(shí)踐課，帶孩子去丈量農(nóng)村田地、設(shè)計(jì)如何分配可用耕田，帶領(lǐng)孩子去幫助村委會(huì)解決一些賬務(wù)問題，帶領(lǐng)孩子參觀當(dāng)?shù)孛窬咏ㄔO(shè)等。只有這樣，才能改變農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新。

三、 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

設(shè)計(jì)教學(xué)要符合學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，由于家庭、社會(huì)影響，開展農(nóng)村中學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比城市孩子差些、但動(dòng)手能力相對(duì)比城市孩子強(qiáng)些，所以農(nóng)村教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)引入到他們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、引入農(nóng)村廣闊的田野上。

中學(xué)是培養(yǎng)人才非常重要的階段，由于農(nóng)村教育資源相對(duì)落后些，又缺乏家庭教育，更需要農(nóng)村教育工作者在課堂教學(xué)上培養(yǎng)孩子博覽群書、訓(xùn)練孩子數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如，可以通過初中平面幾何教學(xué)，訓(xùn)練農(nóng)村孩子邏輯思維能力。在幾何證明推理中允許孩子自由思考，多種方法解決問題。另外由于農(nóng)村孩子父母常年在外，學(xué)?？梢岳迷谛Ｔ缤碜粤?xí)時(shí)間，給孩子提供一些可以討論、思考、實(shí)踐問題，分組討論。

四、 教學(xué)過程的創(chuàng)新

新時(shí)代農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程也要體現(xiàn)一切以發(fā)展為本的精神。允許學(xué)生說錯(cuò)話，說真話，讓學(xué)生在課堂上處于一種很有安全感的心理狀態(tài)當(dāng)中。我們的課堂只有達(dá)到讓學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。一是教學(xué)過程要讓學(xué)生自由，讓學(xué)生自由思考、想象、提問。二是教學(xué)過程要民主。讓學(xué)生敢說真話、錯(cuò)話，大膽表達(dá)自己的想法、發(fā)表自己的意見。三是教學(xué)過程要充滿探究精神。把課本中有可爭(zhēng)論的東西挖掘出來進(jìn)行探究，教師設(shè)計(jì)的問題也要比較具有思考性。將開放性的話題從不同的維度深挖下去，啟發(fā)學(xué)生多思考、探索?？傊?，教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)是一種充滿親和力的過程。

五、 教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新更加注重對(duì)學(xué)生能力的肯定、潛力發(fā)掘，在傳統(tǒng)的教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)教師重視知識(shí)獲得，輕能力培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生能力、人格、品德等素質(zhì)發(fā)展不聞不問的現(xiàn)象，這種情況就窄化了教學(xué)目標(biāo)要求，背離了中學(xué)數(shù)學(xué)教育宗旨。評(píng)價(jià)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)通過評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。因此，要建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課程，不斷完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡(jiǎn)素霞.略談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的國(guó)情教育[J].考試周刊，2015（7）：73-74.

作者簡(jiǎn)介：

姚玉，安徽省阜陽市，安徽阜陽臨泉縣龐營(yíng)中學(xué)。