高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)差異性設(shè)計(jì)和實(shí)施的思考

摘要：新課程改革倡導(dǎo)一種“自主﹑合作﹑探究”的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)學(xué)案是推進(jìn)新課程改革的重要手段，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的高效課堂模式下，面對不同的學(xué)生，如何讓同一份導(dǎo)學(xué)案得到有效實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到激勵與發(fā)展，是我們必須關(guān)注和面對的問題。本人結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐，并立足于學(xué)生差異，在語文導(dǎo)學(xué)案差異性的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面進(jìn)行了一些嘗試和研究，致力于班級不同層次的學(xué)生語文成績都得到最大限度的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；差異性設(shè)計(jì)與實(shí)施

西方學(xué)者德勒茲說過：“沒有差別的世界是一個(gè)孤寂的世界，沒有差別的人只是一尊喪失個(gè)性的木偶?！碧K聯(lián)蘇霍姆斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的?！逼鋵?shí)，早在我國兩千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教育理論。的確，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，我們培養(yǎng)具有探索能力和創(chuàng)新能力的一代新人，首先應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。在高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要承認(rèn)學(xué)生的興趣天賦、能力水平、思維方面存在的個(gè)體差異，并且尊重差異，善待差異，并設(shè)法超越差異，縮小差異，才能讓每個(gè)學(xué)生鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

一、 實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)差異性設(shè)計(jì)和實(shí)施的必要性

（一） 學(xué)生之間的差異客觀存在

對于語文學(xué)科來說，每個(gè)孩子的家庭背景不同，經(jīng)歷不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)能力和語文應(yīng)用能力也各不相同；男生通常擅于抽象思維，而女生擅于形象思維。學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)生擅長于直觀記憶，有的學(xué)生擅長于語言記憶，同一篇文章會有許多不同的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)有的深刻，有的甚至與文本的價(jià)值觀相背離，甚至閱讀完了不知道文章究竟寫什么。我們必須正視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中存在的諸多方面的差異，從而進(jìn)行有效教學(xué)。

（二） 高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向不同學(xué)生。

高中語文課程提出：“要充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，要為造就時(shí)代需要的多方面人才發(fā)揮應(yīng)有的作用，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睂?shí)施新課標(biāo)，落實(shí)新課標(biāo)的要求，真正面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)有差異的學(xué)生的發(fā)展，唯有實(shí)施差異性教學(xué)。因此，在語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)勢在必行。

二、 高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)差異性設(shè)置和實(shí)施的方法

（一） 學(xué)案導(dǎo)學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性。

差異性教學(xué)要取得好的效果，首先要有明確的目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求參差不齊的學(xué)生，要認(rèn)真鉆研大綱、教材，了解學(xué)生的知識水平，認(rèn)知能力，性格特征，找到差別，做到因材施教。學(xué)習(xí)目標(biāo)既有基本目標(biāo)，又有適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的發(fā)展目標(biāo)和高階目標(biāo)，使其分層達(dá)標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)案上第一項(xiàng)內(nèi)容明確具體的標(biāo)注出來，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確本課必須要掌握的知識，需要努力的方向，鼓勵不斷超越自己。如《永遇樂﹒京口北固亭懷古》課堂上C層學(xué)生只要了解詞的內(nèi)容并有感情地朗讀背誦即可。B層學(xué)生理解辛棄疾風(fēng)格，閱讀辛棄疾其他詞。A層學(xué)生必須理解辛棄疾詞風(fēng)格并揣摩詞里用典的好處，可與《念奴嬌·赤壁懷古》一詞比較。

（二） 導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行差異性的課前預(yù)習(xí)。

學(xué)案能很好地引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，大多是語文基礎(chǔ)知識，課前的積累部分?？梢允欠e累整理，也可以用填空和簡答的方式。學(xué)生往往通過預(yù)習(xí)能輕松完成。課上可以把預(yù)習(xí)作業(yè)交給成績中下的學(xué)生來展示，有不足的地方其他同學(xué)糾正補(bǔ)充。這樣可以夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也增強(qiáng)后進(jìn)生的興趣。

例如在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)計(jì)《小狗包弟》的課前預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）熟讀文本，以填空的形式給重點(diǎn)字詞注音解釋。（2）通過學(xué)案，簡單了解作者和背景，了解巴金，查找有關(guān)作者巴金的資料，如果有興趣的話，查找有關(guān)文革的歷史，閱讀巴金的其他散文。（3）整體把握，了解文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生我們注重引導(dǎo)他們進(jìn)行課外遷移，廣泛查閱資料，增加積累。后進(jìn)生則要求他們熟讀課文內(nèi)容，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的積累。例如，課前檢查《孔雀東南飛》一文學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以采用必答和搶答的形式。必答主要針對班級語文能力稍差的學(xué)生，知識全部來源于教材，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)，而搶答主要針對掌握知識扎實(shí)，積累豐富的學(xué)生，得做一些擴(kuò)展和遷移。

（三） 學(xué)案引領(lǐng)下課堂差異化的教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案在語文課堂的教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，在語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過程中，一篇篇文質(zhì)兼美的文本也容易被一個(gè)個(gè)預(yù)設(shè)的問題肢解，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，差異性地設(shè)計(jì)兩三個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題來導(dǎo)學(xué)即可。類似《荷塘月色》品味語言的教學(xué)：可以讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生找出擬人比喻的句子；類似作者為什么那么寫這一類稍難的問題可以讓中等生完成；最后讓一些語文能力強(qiáng)的學(xué)生模仿這種方法描寫景物。

（四） 導(dǎo)學(xué)案中練習(xí)的差異性設(shè)計(jì)。

導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)和作業(yè)要有量和難度的差異，這樣才能反饋不同層次學(xué)生掌握知識的情況，才能滿足不同層次學(xué)生的需要。例如作業(yè)可以設(shè)置“基礎(chǔ)題”“能力題”“提高題”和“選做題”等差異性練習(xí)。對那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些綜合題讓他們解決，培養(yǎng)他們解決問題的能力和獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡單題，培養(yǎng)他們的自信心，力爭使全體學(xué)生都能在作業(yè)中得到對新知識的鞏固和拓展提升。如在教學(xué)《故都的秋》一課后，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)練習(xí)題，讓學(xué)生選擇完成下面一至兩題：

（1） 有感情地朗讀課文，對本文的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄。

（2） 背誦你最為喜愛的語段。

（3） 根據(jù)課文中秋景的描繪，畫一幅古都秋景圖或者描寫自己故鄉(xiāng)的秋景。

（4） 查資料，加深對郁達(dá)夫的了解，閱讀郁達(dá)夫其他作品。

（5） 請為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)練習(xí)，并完成。

正像亞里士多德所說：給同樣的人不同的待遇，給不同的人同樣的待遇都是不公平的。語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)中實(shí)行差異性教學(xué)，是語文學(xué)科能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教育真正意義上的民主、平等的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].人民教育出版社.

作者簡介：

張婷，遼寧省大連市，普蘭店區(qū)高級中學(xué)語文組。