全面提高初中生語文素養(yǎng)的有效途徑探究

摘要：初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是教育界研究的重點問題之一，在這一階段，有很多影響學生語文素養(yǎng)提升的因素，為了使初中生語文能力得到有效的提升，就要從原因上進行深入的探究，從而找到解決問題的途徑，來激發(fā)學生對語文的知識的學習興趣，加深其知識的廣度和深度，提高學生自主獲取知識和積累知識的能力，全面提升初中生語文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生；語文素養(yǎng)；影響因素；解決途徑

初中生在經(jīng)歷過小學的基本素質教育之后，已經(jīng)進入了新的學習階段，這一階段的學生在思想意識上更獨立、更具體、更有主觀性，學校方面在此階段主要是對重要的語文知識的傳達講解和豐富，并且在語文的基礎方面，即聽、說、讀、寫方面要繼續(xù)加強，目前，我國初中生的語文素養(yǎng)還普遍存在一些問題，針對這些問題找出原因，對語文素養(yǎng)的加強具有重要意義。

一、 初中生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

1. 初中生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國初中生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在下面三個方面。

（1） 語文知識現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學活動中，“知識”和“能力”一直是教學的兩種理念，學生在這兩種理念的推動下，認為老師才是知識的基礎，老師才是能力的傳達者，因此他們具有強烈的教師認同感。在行為和學習方式上就逐漸依附于教師，這就會造成學生思維發(fā)展的局限性增大，將語文教材和教師教學作為了獲得語文知識的唯一途徑，進而出現(xiàn)了“機械式”“填鴨式”的教學形式，不利于學生語文知識的獲取，制約了學生語文素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

（2） 語文積累現(xiàn)狀

在初中階段，語文的獲取之后主要的是鞏固和積累，而作為鞏固和積累的主體的學生卻在該階段并沒有發(fā)揮真正的作用。初中是獨立意識得萌芽階段，在這一階段，學生的獨立思維和主觀意識在逐漸地增強，作為教師，本應該抓住這點并重點培養(yǎng)學生的獨立思索的能力。然而在實際當中這種情況卻恰恰相反，學生無法實現(xiàn)自我意識的發(fā)展，很多時候被要求趨近，符合所謂的標準答案。長久下去，學生的思維能力不僅得不到提升，反而會因為標準的介入而被束縛，成了機械學習的機器，在語文的積累上無法做到豐富性和深入性，而僅僅停留在片面和表面上。在目的式的提高了語文素養(yǎng)的同時嚴重地影響了學生語文知識的深度，制約了學生的全面發(fā)展，這種情況不得不讓人擔憂。

（3） 聽說讀寫現(xiàn)狀

語文素養(yǎng)的基礎的直觀表現(xiàn)就是聽說讀寫能力，聽說能力與讀寫能力相輔相成，四者不僅關系著學生語言表達和文字書寫，也直接影響語文素養(yǎng)的提升。而其中聽說本應該占有相同或者更大比重，但是在實際當中卻相對另外兩種有明顯的不足。在實際的教學中，教師往往更注重學生的讀寫方面，因為考核的主要方式和目標就是讀寫，因此很多教師主觀將讀寫能力重點發(fā)展，只為形式上的語文素養(yǎng)的快速提升，而不注重學生間的溝通、交流以及課堂討論。這就好比蓋一座大樓，不注重鋼筋水泥的荷載，而只在意快速的鋪磚，這就很容易造成外實內虛的現(xiàn)象，最終在語文素養(yǎng)發(fā)展到一定程度后，不僅不會繼續(xù)提升，反而會出現(xiàn)下滑。

二、 影響初中生語文素養(yǎng)的原因

造成以上現(xiàn)狀的主要原因主要可以有三個方面：

1. 應試教育環(huán)境原因

應試教育環(huán)境下，家長和教師只是片面的關注學生的考試成績，分數(shù)成了衡量學生語文素養(yǎng)的唯一指標，學生也在這種環(huán)境下，產(chǎn)生了機械化的認識，既能力=分數(shù)，加大了學生的學習壓力的同時也制約了學生的全面發(fā)展。

2. 語文教材與教學形式原因

語文教材與實際偏差較大，很多時候并不能使學生完全理解教材中的觀點和知識，只能片面的死記硬背，而且更新程度緩慢，更新周期較長，不利于學生語文知識的獲取和豐富，在教學形式過分單一，“講-背-講”的機械式教學只會使學生慢慢地疲憊。失去了對學習的興趣和熱情，打消了學生自主學習的意識。

3. 其他因素

教師是學生的啟蒙者，是學生知識的引領者，在學生語文素養(yǎng)提升中起著輔助和引導的作用，然而有些老師自身的能力水平就不充足，并且不努力加深自己的學習，只是停留在某一“夠教”的水平，認為只要能將課本知識表達清楚，講解清楚，教學的目的就達到了，完全不在意教學的效果。這就很容易造成學生語文知識學習能力水平的弱化。再有，對于一些初中學生來說，正是到了愛玩、愛鬧，好奇心強的年齡，因此在學習的主觀性上較低，再加上沒有老師的引導，家長的看護就會造成學生的順勢發(fā)展，最終使學生喪失對語文學習的興趣。

三、 提高初中生語文素養(yǎng)的有效途徑

1. 增加語言知識的累積

要增加學生語言知識的豐富、鞏固與積累，完善知識層面，提升學生素養(yǎng)，把握學生獲取知識的方向。要使語文學習與時代發(fā)展相結合，這種學習方式可以激發(fā)學生語文學習的熱情，有利于提升學生語文知識的應用能力，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

2. 開展豐富多彩的課外活動

課外活動的開展建立在語文課程學習的基礎上。單一的語文課程講述會讓學生對語文學習失去興趣，不利于其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。課外活動使得課程理論知識與生活實踐相結合，當今，網(wǎng)絡傳媒的發(fā)展，使得學生的生活形式愈加豐富，教師可以引導或組織學生觀看文藝電影或宣傳教育片，把熱映的、具有教育意義的電影穿插在日常教程中，讓學生自行交流討論，而后發(fā)表其自身的觀后感，以此來提升學生文化學習的興趣，激發(fā)其對語文知識渴求的欲望。

3. 改革教育教學模式

應摒棄應試教育的理念，把提升學生的綜合素質和文化素養(yǎng)作為教學的主要目標，實現(xiàn)初中語文教學中理論知識、學習能力與實踐三者的有機結合。在教學活動中，教師要更新教學理念，正確認識到加強語文素質教育的重要性和必要性，充分認識到語文課程的學習是為了完善學生的思想道德及精神文明建設，而不是單純地為了應付成績考核。教師應摒棄以往理論知識硬性灌輸?shù)哪Ｊ?，讓學生在輕松愉快的氛圍里進行文化的熏陶和知識的汲取。

四、 結束語

語文素養(yǎng)的提升在整個文化課的教育過程中顯得尤為重要。要想加強提升初中生語文素養(yǎng)的水平，就應實現(xiàn)素質教育與語文教學的完美結合，把素質教育貫穿于語文課程的教學中，從而有效提升學生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

馬振敏，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣枝陽初級中學。