小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用淺談

摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)一直都起著重要的作用。語(yǔ)文老師發(fā)揮著課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在：一是老師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好工具書(shū)，清除閱讀障礙，即生字、生詞障礙，通過(guò)查閱資料能夠?qū)λ鶎W(xué)課文加深理解并找出重點(diǎn)和難點(diǎn)；二是老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去閱讀課文，探索語(yǔ)言文字的奧妙，揣摩文章作者的內(nèi)心思想，表達(dá)出自己對(duì)文章的理解和體驗(yàn)感受。本文主要對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；主導(dǎo)作用

小學(xué)語(yǔ)文閱讀就是小學(xué)生通過(guò)自主的閱讀文章獲得知識(shí)，老師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐閱讀，在閱讀過(guò)程中提升自己的情感，升華思想，得到真實(shí)的閱讀感悟。通過(guò)分析和研究與實(shí)踐，筆者認(rèn)為增強(qiáng)語(yǔ)文教師在小學(xué)課堂閱讀教學(xué)的主導(dǎo)作用可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、 導(dǎo)入情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師在課堂講課之前先要導(dǎo)入課本情境，便于學(xué)生熟悉課程，加深他們對(duì)所講課文的了解。多媒體作為普遍的教學(xué)手段以及手段廣泛應(yīng)用，它可以讓學(xué)生更直觀地感受到課文背景、作者的思想表現(xiàn)等內(nèi)容，同時(shí)也能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠快速融入課堂，積極參與學(xué)習(xí)，巧妙的使用多媒體教學(xué)，引起他們的好奇心理，提升他們的求知欲望。例如：在講《草原》這一課內(nèi)容的時(shí)候，老師可以借助多媒體教學(xué)，播放一些草原的視頻情景，再配以和草原相應(yīng)的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受草原的壯闊，探索“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文，通過(guò)投入真實(shí)感情的朗讀去了解文章所描述的草原情景，然后結(jié)合看到的草原視頻，記下自己的感悟。最后，老師在美妙的教學(xué)情境中巧妙地導(dǎo)入課堂問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、 通過(guò)互動(dòng)交流，提升學(xué)生的求知欲

小學(xué)語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)是通過(guò)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流為前提的，有助于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和思考的能力，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的去學(xué)習(xí)，把他們內(nèi)心的迷惑不解變?yōu)榫唧w的問(wèn)題并大膽提出來(lái)。正因?yàn)樾闹写嬗幸苫?，才?huì)讓學(xué)生有想要解開(kāi)迷惑的沖動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。讓學(xué)生能夠在疑問(wèn)中獲得知識(shí)，這就需要老師教學(xué)的藝術(shù)性了。在教學(xué)前，老師可以讓提前閱讀課文，預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，然后在講課時(shí)讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，每個(gè)扮演的學(xué)生要把課文對(duì)應(yīng)的人物特點(diǎn)、特征和心理活動(dòng)來(lái)表達(dá)出來(lái)，其余學(xué)生在旁觀賞，然后再輪流進(jìn)行扮演。通過(guò)這樣的互動(dòng)和交流，不僅拉近了學(xué)生和老師之間的距離，還能讓學(xué)生互相觀察、互相學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，利用學(xué)生的好勝心理，來(lái)提升學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)。

三、 通過(guò)課堂討論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新

在課堂上組織學(xué)生參加討論活動(dòng)，能夠讓學(xué)生借鑒和獲取其他學(xué)生的思想和建議，從而把自己的觀念和思想不斷修復(fù)和完善。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思考能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)他們的思維能力。通過(guò)師生之間的合作，對(duì)課堂問(wèn)題的討論，活躍學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新能力。例如，對(duì)于“地球繼續(xù)變暖，世界將會(huì)變成什么樣子？”這個(gè)問(wèn)題的討論。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后讓他們進(jìn)行回答。學(xué)生的答案各式各樣，有的說(shuō)地球會(huì)被海水淹沒(méi)，有的說(shuō)人類(lèi)會(huì)生活在大海里面，也有的說(shuō)花草樹(shù)木都會(huì)消失等等。通過(guò)討論，讓學(xué)生的思維更加活躍，根據(jù)答案可以看出學(xué)生的思維能力也在不斷地提升。老師在學(xué)生討論的同時(shí)也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保障討論的內(nèi)容不偏離主題，讓學(xué)生在討論中釋放自己的情感和思想，從而獲得知識(shí)，提升他們的思維創(chuàng)造能力。

四、 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提升他們的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，給學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)間和空間，讓他們的思維進(jìn)一步得到釋放和開(kāi)發(fā)，從而獲取相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提升他們的創(chuàng)新能力和綜合能力。

1. 通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生想象。在學(xué)生的閱讀當(dāng)中，老師要加以引導(dǎo)，在學(xué)生閱讀到一些文章用詞豐富的地方時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，想象文章作者是在什么樣的情景下寫(xiě)出的文章，作者通過(guò)這篇文章想要表達(dá)什么意圖等。學(xué)生根據(jù)這些生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想，更加深入了解文章的內(nèi)涵，提升他們的創(chuàng)新能力。

2. 通過(guò)課堂朗誦，激發(fā)學(xué)生想象。老師在教學(xué)中想要讓學(xué)生發(fā)揮想象，就一定要讓他們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)朗讀課文，帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走入文章背景中，這樣才能更好地理解文章的主題思想。通過(guò)學(xué)生積極地參與，使他們的思維能力得到提升。

總之，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文課程，一定離不開(kāi)老師積極地指導(dǎo)，老師只有通過(guò)科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法中的一種，通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生能夠更好地理解文章的內(nèi)涵，他們的思維創(chuàng)造能力和理解能力才會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明姍.淺談教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017-10-15.

[2]劉慧敏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2017-09-08.

[3]金愛(ài)民.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)絕對(duì)性評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2006年.

[4]魏春燕.小學(xué)中段語(yǔ)文讀賞式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].西南大學(xué)，2006年.

作者簡(jiǎn)介：

馬紅兵，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市無(wú)為縣十里墩鎮(zhèn)觀音小學(xué)。