淺析心理學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

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摘要：課堂教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)。它是師生相互聯(lián)系的有序活動(dòng)，是師生之間在“課堂”這個(gè)特殊的環(huán)境中的人際認(rèn)知過(guò)程。好的課堂教學(xué)其實(shí)就是師生之間人際認(rèn)知和情感體驗(yàn)的過(guò)程，可實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生情緒的控制和注意水平的調(diào)控。在課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授新穎、豐富的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，還要扮演好心理醫(yī)生的角色，以此來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生消除各種負(fù)面、消極心理與情緒，鼓勵(lì)其勇敢地戰(zhàn)勝一系列心理障礙，進(jìn)而促進(jìn)課堂授課效果與效率的不斷提升，也促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；心理學(xué)；身心健康；師生關(guān)系

課堂教學(xué)是教師的情感、知識(shí)和能力水平在學(xué)生面前展示的過(guò)程，也是師生之間在“課堂”這個(gè)特殊的環(huán)境中的人際認(rèn)知過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方按照自己的動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀念去感知對(duì)方，同時(shí)也根據(jù)對(duì)方對(duì)自己的看法和態(tài)度來(lái)修正自己的行為和反應(yīng)。教師在這個(gè)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，作為課堂教學(xué)的組織者，教師要駕馭好一堂課，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，不只是在課堂上教授知識(shí)和技能，更重要的是通過(guò)營(yíng)造平等和諧的課堂心理氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感和動(dòng)因，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成默契。通過(guò)自身的言傳身教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和技能，而且能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)。只有這樣，才能真正挖掘課堂教學(xué)中蘊(yùn)含的生命活力，也才能真正實(shí)現(xiàn)教育的“以人為本”。一堂好的課堂教學(xué)，其實(shí)就是通過(guò)人際認(rèn)知和情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生情緒的控制和注意水平調(diào)控的過(guò)程。對(duì)于一名優(yōu)秀教師來(lái)講，其除了要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)與精湛的專業(yè)技術(shù)，以及高尚的品格之外，對(duì)心理學(xué)知識(shí)也要有一定掌握。在課堂教學(xué)中能夠科學(xué)、靈活地運(yùn)用一系列教育技巧。這不論是對(duì)授課水平的提升，還是學(xué)生良好品性的培養(yǎng)與發(fā)展來(lái)講都具有重要意義。因此，必須要重視、加強(qiáng)心理學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究。

一、 充分滿足學(xué)生求知欲

從心理學(xué)層面來(lái)講，教師若能夠充分滿足學(xué)生認(rèn)知需求，就能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的心理，便有助于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在課堂教學(xué)中，要想充分滿足學(xué)生求知欲，僅通過(guò)豐富的學(xué)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。要能夠?qū)⑺枷?、觀點(diǎn)，以及最新的科技知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容作出科學(xué)整合，然后再通過(guò)自己的語(yǔ)言板書(shū)，用更新穎、有趣的方式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)原本枯燥的課本知識(shí)。為此，教師應(yīng)充分重視起備課環(huán)節(jié)，不僅要加強(qiáng)教材鉆研，還要做到內(nèi)外聯(lián)系，去粗取精、深入淺出，也只有這樣才能夠?qū)⒅R(shí)更科學(xué)、高效地傳授給學(xué)生，學(xué)生才能夠更輕松、準(zhǔn)確地掌握，進(jìn)而充分滿足學(xué)生求知欲，促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。

二、 實(shí)施寬嚴(yán)適度的管理

大量心理學(xué)研究表明：人都是有一定惰性的，且若無(wú)壓力，往往難以有所成就。因此，在課堂教學(xué)中，教師也要注重必要課堂管理的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生在適當(dāng)課堂紀(jì)律約束下，能夠感到一定的心理壓力，從而能夠更認(rèn)真地對(duì)待教師講解的知識(shí)。但是也要注意，在課堂上，雖然不能對(duì)學(xué)生放任自流，但也不能給予過(guò)于嚴(yán)厲的管理，不然則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過(guò)大的心理壓力，極易產(chǎn)生消極、厭煩的情緒，不僅會(huì)影響授課效果，也會(huì)給學(xué)生思考能力、記憶力帶來(lái)不利影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率、成績(jī)和興趣都不斷下降。因此，要想引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，集中注意力，擁有靈敏思維，發(fā)揮良好的聽(tīng)課理解記憶能力，其教師就要給予寬嚴(yán)適度的課堂管理，一邊授課，一邊對(duì)學(xué)生的心態(tài)變化進(jìn)行觀察，并針對(duì)具體情況，用語(yǔ)言、眼神等方式來(lái)提醒、制止一些不律己的學(xué)生，但必須要避免給學(xué)生聽(tīng)課注意力、教學(xué)帶來(lái)不利影響。在教學(xué)中，可以通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)來(lái)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活學(xué)生思維，或者是通過(guò)一些游戲、訓(xùn)練活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，讓其正確認(rèn)識(shí)到掌握一門知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

三、 將美滲透于課堂教學(xué)

愛(ài)美之心、人皆有之。美的語(yǔ)言能夠給人帶來(lái)意想不到的感染力，美的事物則可以讓人產(chǎn)生更深刻的印象，激發(fā)思想情感共鳴等等。不論對(duì)于哪一學(xué)科、哪一階段來(lái)講，學(xué)習(xí)都是辛苦的，但辛苦的勞累與成功的喜悅往往都是密切聯(lián)系的。即使是多么枯燥的知識(shí)信息，在學(xué)習(xí)、掌握后都可能會(huì)鑄造出一個(gè)美的人格、一個(gè)美的世界。對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡或是擅長(zhǎng)的方式，通過(guò)視、聽(tīng)來(lái)進(jìn)一步感知、審查和追求美，教師也要通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織來(lái)更好地展示美、塑造美。通過(guò)將美的意識(shí)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程其實(shí)也是欣賞、享受美的過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)授課效率的不斷提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授新穎、豐富的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，還要扮演好心理醫(yī)生的角色，以此來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生消除各種負(fù)面、消極心理與情緒，鼓勵(lì)其勇敢地戰(zhàn)勝一系列心理障礙。為了取得更理想的教育成果，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維、實(shí)踐能力，教師應(yīng)善于從心理學(xué)角度來(lái)做出各項(xiàng)考慮，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考、探究的空間，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓其充分感受到自己的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，將心理學(xué)的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊海，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校；

張晶，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣大壩輔導(dǎo)站。