富有童趣的美國(guó)幼兒園節(jié)慶活動(dòng)

王任梅

去年，我來(lái)到美國(guó)田納西州孟菲斯大學(xué)（The University of Memphis），開(kāi)啟了為期一年的訪學(xué)生活。期間，每逢美國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，我的導(dǎo)師都會(huì)邀請(qǐng)我們幾位訪問(wèn)學(xué)者一起去她家里過(guò)節(jié)，體驗(yàn)美國(guó)的節(jié)日文化。我還有幸受邀參加了我室友（也是一位中國(guó)籍的留學(xué)生）女兒所在的幼兒園舉辦的一些節(jié)慶活動(dòng)，真切感受到了美國(guó)幼兒園傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)的獨(dú)特魅力。

一、感受美國(guó)幼兒園的節(jié)慶活動(dòng)

我室友的女兒Janet在基督王早期兒童中心（Christ the King Early Childhood Center）上4歲班，這是一所教會(huì)辦的幼兒園，接收1歲半至4歲的孩子。幼兒園一般在節(jié)日來(lái)臨時(shí)都會(huì)舉辦各式各樣的慶?；顒?dòng)，邀請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起參加。今年的復(fù)活節(jié)，我的室友也收到了幼兒園發(fā)來(lái)的邀請(qǐng)函——邀請(qǐng)家長(zhǎng)在4月8日（星期六）那天和孩子一起來(lái)幼兒園參加復(fù)活節(jié)慶?；顒?dòng)。邀請(qǐng)函上還說(shuō)，孩子和家長(zhǎng)也可以邀請(qǐng)自己的親人、朋友去參加活動(dòng)。除了我之外，室友還邀請(qǐng)了她的另一個(gè)朋友全家一起參加。

復(fù)活節(jié)（Easter Day）是西方的一個(gè)重要節(jié)日。據(jù)《圣經(jīng)》記載，耶穌被釘死在十字架上后的第三天復(fù)活，復(fù)活節(jié)因此而得名，它象征著重生與希望。彩蛋和兔子是復(fù)活節(jié)的象征。其中，彩蛋預(yù)示著新生命的降臨，它寄寓了人們美好的愿望；兔子是一種繁殖能力極強(qiáng)的生物，被人們視為新生命的創(chuàng)造者。在美國(guó)，往往是剛過(guò)完圣誕節(jié)，人們就開(kāi)始為迎接復(fù)活節(jié)做準(zhǔn)備了。每到復(fù)活節(jié)，人們會(huì)聚在一起慶祝節(jié)日，有時(shí)還會(huì)穿戴一新舉行盛大的宗教游行活動(dòng)。禮品店的櫥窗里會(huì)擺滿精美的彩蛋和以小兔子形象出現(xiàn)的玩偶、糖果以及各種各樣吸引人的小禮物。人們會(huì)把家里打掃得干干凈凈，表示新生活由此開(kāi)始；也會(huì)將可食用的顏料涂在煮熟的雞蛋上繪制彩蛋，玩藏蛋、找蛋的游戲。

活動(dòng)當(dāng)天，我們來(lái)到幼兒園門(mén)口，看到整個(gè)幼兒園充滿了節(jié)日的氣氛。美國(guó)幼兒園的建筑風(fēng)格通常與整個(gè)社區(qū)融為一體，平時(shí)光從建筑外觀根本看不出這是一個(gè)幼兒園。然而，節(jié)日當(dāng)天，幼兒園卻做了精心布置。我們看到大型充氣設(shè)備做成的色彩鮮艷的城堡、滑梯和玩偶，造型各異的氣球，還有孩子們喜歡的糖果、蛋糕、冰激凌。在教學(xué)樓前的草地上設(shè)了一組一組的圍欄，里面有各種各樣的小動(dòng)物，如兔子、鴨子、羊羔，孩子們可以走進(jìn)去與小動(dòng)物們親密接觸，摸摸它們，抱抱它們，給它們喂食，和它們“對(duì)話”……這些動(dòng)物是幼兒園專(zhuān)門(mén)到附近的農(nóng)場(chǎng)“請(qǐng)”來(lái)的。孩子們一到幼兒園就被可愛(ài)的小動(dòng)物們吸引了，全都圍了過(guò)去。有幾位教師在一旁指導(dǎo)。有的孩子一開(kāi)始有點(diǎn)緊張，不太敢抱小兔子，教師就在旁邊鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們慢慢地和小動(dòng)物熟悉和親近；有的孩子抱起小兔子的時(shí)候手一下子掐住了小兔子的身體，使小兔子感到很不舒服，教師就耐心地用言語(yǔ)或動(dòng)作指導(dǎo)孩子。教師還時(shí)不時(shí)地與家長(zhǎng)們做一些交流。在教學(xué)樓的另一邊，還有幾匹馬也是來(lái)自附近農(nóng)場(chǎng)的，很多孩子都在排隊(duì)等待騎馬。小動(dòng)物們的到來(lái)點(diǎn)燃了孩子們的熱情。

復(fù)活節(jié)的主打活動(dòng)“撿彩蛋”于上午10點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始。撿彩蛋的地點(diǎn)在幼兒園的小操場(chǎng)，整個(gè)場(chǎng)地上鋪滿了柔軟的木屑，用以保護(hù)孩子們的安全。小操場(chǎng)是用柵欄圍起來(lái)的，教學(xué)樓左側(cè)有一扇門(mén)可通往小操場(chǎng)。時(shí)間一到，孩子們就和家長(zhǎng)一起提著自己從家里帶來(lái)的小籃子、小筐子有序地走進(jìn)操場(chǎng)去撿彩蛋了，就連蹣跚學(xué)步的嬰兒也拉著父母的手搖搖擺擺地邁著步子興奮地去尋找彩蛋。有的彩蛋就放在地上，孩子們一眼就能發(fā)現(xiàn)；有的彩蛋藏在木屑里，孩子們需要走近了去翻一翻才能找出來(lái)；有的彩蛋藏在隱蔽的角落里，藏在操場(chǎng)的大型玩具設(shè)施上……彩蛋有不同的顏色，也印有各種各樣的圖案，有可愛(ài)的卡通形象，也有孩子們喜歡的小動(dòng)物等。雖然幼兒園在復(fù)活節(jié)臨近時(shí)也會(huì)在日常活動(dòng)中組織孩子們一起拿雞蛋來(lái)繪制彩蛋，但撿彩蛋活動(dòng)中的這些彩蛋并不是用真正的雞蛋制成的，而是幼兒園采購(gòu)來(lái)的，每一個(gè)彩蛋里面都藏有“驚喜”——對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有無(wú)比誘惑力的各色各樣的糖果。無(wú)論是天真活潑的孩子們還是年輕的父母?jìng)?，都熱情地參與其中。不到一刻鐘的功夫，Janet便拎著滿滿一籃彩蛋來(lái)向我們展示她的成果。其他孩子的小籃子也都裝得滿滿的。撿完了彩蛋，孩子們便與朋友、父母、教師一起欣賞各自的彩蛋，分享美味的糖果。

在教學(xué)樓的右側(cè)，還設(shè)了一個(gè)畫(huà)臉的活動(dòng)。我們走過(guò)去時(shí)，看到一位教師正在幫一個(gè)小女孩畫(huà)臉，簡(jiǎn)單幾筆，小女孩的臉就被畫(huà)成了俏皮的兔子的形象，有趣極了。孩子們也可以自己對(duì)著鏡子畫(huà)，畫(huà)臉的顏料和畫(huà)彩蛋的顏料都是安全無(wú)毒的，孩子們可以任意選用。當(dāng)然，有需要的話也可以請(qǐng)同伴、家長(zhǎng)幫忙。孩子們?cè)谀樕袭?huà)上自己喜歡的圖案，更增添了節(jié)日的歡樂(lè)。此外，一旁還有一位住在該社區(qū)的手藝人被請(qǐng)到幼兒園，擺了張桌子，設(shè)了個(gè)攤，扎氣球送給孩子們。他會(huì)把長(zhǎng)條形的氣球扎成小狗、小兔、小鴨子等形象，很多孩子都在那里排隊(duì)等著定制自己喜歡的氣球。

活動(dòng)之余，幼兒園還為孩子、家長(zhǎng)準(zhǔn)備了美味的冰激凌和點(diǎn)心，孩子們和家長(zhǎng)玩累了可以去休息室坐下來(lái)享用美食。整個(gè)上午，孩子們玩得非常盡興，到活動(dòng)結(jié)束時(shí)仍意猶未盡，很多孩子直到目送小動(dòng)物們被裝上卡車(chē)送回農(nóng)場(chǎng)才依依不舍地離開(kāi)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子是主角，他們真真切切地參與其中，感受節(jié)日帶給他們的意義與快樂(lè)。

其實(shí)，不僅僅是復(fù)活節(jié)，其他的傳統(tǒng)節(jié)日，如萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等，幼兒園也會(huì)舉辦相應(yīng)的節(jié)慶活動(dòng)。譬如，在萬(wàn)圣節(jié)，教師會(huì)和孩子們一起扮成灰姑娘、美人魚(yú)、超人、蜘蛛俠、獨(dú)角獸等角色，大家一起表演，一起游戲。通常，家長(zhǎng)們都會(huì)收到邀請(qǐng)，來(lái)和孩子們一起過(guò)節(jié)。當(dāng)然，除了這類(lèi)大型的節(jié)慶活動(dòng)之外，節(jié)日期間，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)和游戲以及一日生活之中，亦有著傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透。

節(jié)日期間，除了幼兒園會(huì)組織節(jié)慶活動(dòng)外，家庭及社區(qū)也會(huì)通過(guò)各種各樣富有節(jié)日內(nèi)涵的活動(dòng)來(lái)慶祝節(jié)日。例如，美國(guó)人過(guò)感恩節(jié)就有點(diǎn)類(lèi)似于中國(guó)人過(guò)春節(jié)，遠(yuǎn)方的人們會(huì)回家與親人團(tuán)聚，大家在一起吃烤火雞、南瓜餅，表達(dá)感恩之情，體驗(yàn)家庭生活的其樂(lè)融融。再如，在萬(wàn)圣節(jié)前夜（Halloween），孩子們會(huì)和父母及朋友等一起雕刻南瓜，然后點(diǎn)上蠟燭，做成造型各異的南瓜燈，放在家門(mén)口的階梯上。為了慶祝萬(wàn)圣節(jié)（All Saints Day）的來(lái)臨，孩子們會(huì)裝扮成各種滑稽、古怪的形象，玩“不給糖就搗蛋（trick or treat）”的游戲，挨家挨戶去討要糖果。每一個(gè)孩子，每一位父母，都可以從有趣的活動(dòng)中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)到節(jié)日的文化內(nèi)涵。

二、美國(guó)幼兒園的節(jié)慶活動(dòng)帶給我的思考及啟示

在以成人文化為主流的節(jié)慶活動(dòng)中，如何能夠讓孩子也成為主角，感受節(jié)日的快樂(lè)，并在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶呢？在美國(guó)參與幼兒園節(jié)慶活動(dòng)的經(jīng)歷帶給了我一些思考和啟示。

首先，節(jié)慶活動(dòng)應(yīng)意義與趣味并重。傳統(tǒng)節(jié)日具有特定的文化內(nèi)涵，凝聚著人類(lèi)的智慧，傳承著人類(lèi)的文化。雖然其紀(jì)念、慶祝的形式不斷變化，但總有一些植根于人們心靈深處的情感、意義和精神代代相傳。譬如中秋節(jié)的慶祝活動(dòng)，賞月、吃月餅只是其外顯的形式，其更為重要的內(nèi)涵是與家人團(tuán)圓的溫馨與甜蜜。節(jié)日的文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)才是其“根”之所在。但與此同時(shí)，節(jié)慶活動(dòng)內(nèi)容和形式的趣味性也很重要，因?yàn)楣?jié)日的文化內(nèi)涵并不能靠說(shuō)教的方式傳承給下一代，而是兒童自己在吸引他們的活動(dòng)中逐漸體味到的。比如，西方的萬(wàn)圣節(jié)的內(nèi)涵與我國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)有類(lèi)似之處，意在祭祀亡魂，祈福平安。萬(wàn)圣節(jié)時(shí)孩子們會(huì)扮成鬼怪的造型逐家逐戶地敲門(mén)討要糖果。孩子們盡管還不能很好地領(lǐng)悟萬(wàn)圣節(jié)的真正寓意，但他們從小形成的概念便是鬼怪并不可怕，而是幽默而搞笑的。又如，復(fù)活節(jié)的文化中蘊(yùn)含著萬(wàn)物新生的意義。在復(fù)活節(jié)的活動(dòng)中，孩子們通過(guò)和小動(dòng)物的親密接觸，感受到了生命的活力。可見(jiàn)，在設(shè)計(jì)與組織節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，既要考慮節(jié)日的文化內(nèi)涵，又要考慮活動(dòng)的趣味性，才能使孩子在讓他們感興趣的活動(dòng)中受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶與感染。

其次，節(jié)慶活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童的參與。所謂節(jié)日，指的是人們生活中某個(gè)具有特殊意義的日子。正如德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾所主張的，節(jié)日始終是對(duì)所有人而言的，具有共同性。因此，兒童也應(yīng)是節(jié)慶活動(dòng)的參與者，是不可以被排除在外的。幼兒園節(jié)慶活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織更應(yīng)考慮到兒童的興趣、需要、情感、想法及行為，從兒童的視角出發(fā)，關(guān)注兒童的文化，選擇合適的內(nèi)容、形式，從而使兒童打心底里喜歡這樣的活動(dòng)，使節(jié)日成為兒童自己的節(jié)日。美國(guó)幼兒園的節(jié)慶活動(dòng)富有童趣，吸引著孩子們熱情地參與其中，盡情享受節(jié)日的溫馨與美好。比如，復(fù)活節(jié)的活動(dòng)中，親近可愛(ài)的小動(dòng)物，收集漂亮的彩蛋，分享美味的糖果，這些活動(dòng)顯然十分貼合孩子們的天性，難怪連蹣跚學(xué)步的嬰兒都樂(lè)此不疲。這才是孩子們自己的節(jié)日，這樣的節(jié)日體驗(yàn)是父母、教師無(wú)法替代的，必須由孩子們自己去獲得。孩子們只有在節(jié)慶活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)，才能發(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這些節(jié)日，進(jìn)而使節(jié)日文化潛移默化地滲透到骨髓里。

最后，節(jié)慶活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)充分利用家庭、社區(qū)資源。傳統(tǒng)文化的傳承僅僅依靠幼兒園單方面的努力是不夠的，需要幼兒園、家庭及社區(qū)所構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)共同給予兒童文化上的影響。美國(guó)的幼兒園常常聯(lián)合家庭、社區(qū)，共同為孩子營(yíng)造節(jié)日的氛圍。這種合作并不是家長(zhǎng)和社區(qū)單方面地為幼兒園提供資源，而是雙向地互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同為孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展提供支持。幼兒園組織的節(jié)慶活動(dòng)都對(duì)社區(qū)開(kāi)放，社區(qū)居民只要愿意就可以來(lái)參加，和孩子一起過(guò)節(jié)，一起體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)。同時(shí)，他們也會(huì)為孩子帶來(lái)自己的資源，如，給孩子們?cè)鷼馇?，把小?dòng)物請(qǐng)進(jìn)幼兒園，等等。大家都積極地參與，樂(lè)在其中。幼兒園這種開(kāi)放的態(tài)度，也讓孩子們從小就萌發(fā)了回饋社會(huì)的意識(shí)。

需要注意的是，關(guān)注本國(guó)、本民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，并不意味著要排斥其他國(guó)家、其他民族的節(jié)日文化?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“教育建議”中也指出，“要利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)主要民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性”。當(dāng)今所有的人都生活在多元文化的世界中，每一種文化都有其自身存在的價(jià)值，都是兒童學(xué)習(xí)的資源。隨著國(guó)際化進(jìn)程的加速和各民族間聯(lián)系的加強(qiáng)，有必要讓兒童在了解本國(guó)、本民族文化的同時(shí)，理解與欣賞、尊重與借鑒其他國(guó)家、民族的文化。