小精靈的魔法餅干（中班）

金麗萍

設計意圖：

該活動的樂曲選自奧爾夫音樂《開始和停止》。全曲為ABA結(jié)構(gòu)，A段為兩句樂句、兩次停止，B段也是兩句樂句、兩次停止，但樂句稍快且短一些。該音樂作品短小簡潔，節(jié)奏明快，清晰的結(jié)構(gòu)以及有規(guī)律的開始和停止適合幼兒欣賞與表現(xiàn)。

中班幼兒已能感知音樂的快慢、強弱，也能運用一些動作來表現(xiàn)音樂。為了激發(fā)幼兒參加活動的興趣，教師需要創(chuàng)設凸顯音樂特質(zhì)與元素的游戲情境。精靈與魔法在孩子的心里有種神奇的魔力，孩子對餅干又有豐富的生活經(jīng)驗，運用語詞和線條裝飾餅干的設計既與音樂節(jié)奏契合，又可以展現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)。由此，一群小精靈在精靈老師的帶領下做魔法餅干的游戲情境誕生了。

整個活動分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，引入情境，感知、發(fā)現(xiàn)音樂開始與停止的規(guī)律。教師在活動一開始創(chuàng)設了以魔法精靈形象為主體的生動場景，以引起幼兒的興趣。接著，教師利用魔法棒的手勢律動與音樂結(jié)合，讓幼兒傾聽、觀察，初步感知音樂的開始與停止，然后引導幼兒跟著音樂旋律行走，進一步感知音樂的開始與停止，尋找音樂開始與停止的規(guī)律，為幼兒初步探索、即興表現(xiàn)音樂元素積累經(jīng)驗。

第二環(huán)節(jié)，視聽結(jié)合，感知、理解音樂的結(jié)構(gòu)。教師引導幼兒在情境中邊聽音樂邊觀察精靈老師隨音樂“做餅干”，語詞與線條的結(jié)合，巧妙地幫助幼兒理解了音樂的節(jié)奏與結(jié)構(gòu)，為下一環(huán)節(jié)的表達表現(xiàn)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)，隨音樂表現(xiàn)，進一步體驗音樂的結(jié)構(gòu)與規(guī)律。本環(huán)節(jié)引導幼兒利用珠光筆和餅干模型，通過模仿做餅干再到自己探索做餅干來習得音樂經(jīng)驗，提高表現(xiàn)力，并獲得積極的情緒體驗。

第四環(huán)節(jié)，烘烤餅干，體驗“做魔法餅干”的快樂。本環(huán)節(jié)是整個情境的結(jié)局，結(jié)合生活經(jīng)驗中的烤餅干、吃餅干，讓幼兒既體驗到了游戲的快樂，又滿足了表達的愿望.

目標：

1.感受音樂開始和停止的出現(xiàn)規(guī)律，初步了解樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。

2.能隨音樂開始與停止的規(guī)律與節(jié)奏“做餅干”，嘗試用語詞、線條表現(xiàn)音樂。

3.在“做魔法餅干”情境中體驗學習的樂趣。

準備：

餅干模型（如圖）每人兩塊，珠光筆每人一支，“魔棒”一根，音樂，教師用的餅干模型兩塊，真實餅干若干。

過程：

一、引入情境，感知、發(fā)現(xiàn)音樂開始與停止的規(guī)律

1.談話引入情境。

師（出示“魔法棒”）：這是一根有神奇力量的魔法棒。今天我是有魔法的精靈老師，你們是有魔法的小精靈，我們要一起跟著音樂用魔法棒做魔法餅干。

2.初步感知音樂中的開始與停止。

師：做餅干之前我們要先學會聽音樂，請你們來仔細聽聽音樂的哪里有魔法。

幼兒完整欣賞第一遍，教師拿“魔法棒”跟隨音樂做開始與停止的動作。

師：你覺得音樂的哪里有魔法？

幼：魔法棒出來的時候有魔法，魔法棒藏起來的時候魔法不見了。

師：魔法棒出來的時候你們聽到了什么？

幼：魔法棒出來的時候聽到了音樂，魔法棒不見時音樂也沒有了。

師：對，音樂開始的時候有魔法，音樂停止的時候魔法藏起來了。

（析：在這個環(huán)節(jié)，教師用任務驅(qū)動的方法引發(fā)幼兒的關注，激發(fā)幼兒的學習需求。教師跟隨音樂所做的具體形象的手勢律動，有助于幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中開始與停止的規(guī)律。）

3.用肢體動作感知音樂的開始與停止。

師：音樂里的魔法真的是這樣在變嗎？我們來玩一玩。請小精靈跟著精靈老師的魔法棒指揮來走一走。

完整欣賞音樂第二遍，師幼一起聽音樂走步，體驗音樂的開始與停止。

（析：在這個環(huán)節(jié)，教師引導幼兒跟著音樂旋律與節(jié)奏行走，用肢體動作感知音樂的開始與停止，體驗音樂中開始與停止的規(guī)律以及AB段音樂節(jié)奏的快慢，為幼兒初步探索、即興表現(xiàn)音樂積累經(jīng)驗。）

二、視聽結(jié)合，感知、理解音樂的結(jié)構(gòu)

1.教師邊聽音樂邊在餅干模型上“施魔法”裝飾餅干（如圖），幼兒邊聽音樂邊觀察。

師：小精靈們，音樂的哪里有魔法？

幼：音樂開始的時候有魔法。

師：看來，你們聽懂音樂了，那我就開始做魔法餅干吧。先請小精靈們邊聽音樂邊看我是怎么把音樂魔法變到餅干上去的。

教師語言如下：

前奏：我要開始做餅干了！

A段：音樂起——畫折線、畫折線，涂奶油、涂奶油；音樂停——停止不動。

B段：音樂起——點點點、點點點，放點糖、放點糖；音樂?！Ｖ共粍?。

A段：音樂起——畫折線、畫折線，涂奶油、涂奶油；音樂?！Ｖ共粍?。

結(jié)束句：餅干做好了！

（析：在這個環(huán)節(jié)中，教師運用折線和點點形象地表現(xiàn)音樂節(jié)奏的快慢，以幫助幼兒分辨AB兩段音樂節(jié)奏的不同，并巧妙地呈現(xiàn)音樂的結(jié)構(gòu)。教師用形象生動的語言描述了做餅干的過程，讓幼兒通過視聽結(jié)合的方式進行了體驗，并為幼兒后面將這種體驗轉(zhuǎn)化為表達做好了準備。）

2.教師引導幼兒梳理經(jīng)驗，感受音樂和動作的匹配。

師：我是怎么做魔法餅干的？

幼：涂奶油，放點糖，涂奶油……

師：對，我在做餅干的時候跟著音樂先涂奶油、涂奶油，然后放點糖、放點糖，再涂奶油、涂奶油，是跟著音樂的節(jié)奏來做的。

3.教師引導幼兒用手勢感受樂曲的變化。

師：你們想不想做餅干？請你們伸出手指跟我做做看，我們先記住魔法秘方。

師幼聽音樂用手勢做動作。

（析：在這個環(huán)節(jié)中，教師通過提問幫助幼兒梳理了關于動作與音樂旋律、節(jié)奏匹配的經(jīng)驗，并借助手勢律動讓幼兒初步學會用動作表現(xiàn)音樂的旋律與節(jié)奏，為下一步進行動作表現(xiàn)打下了基礎。）

三、跟隨音樂表現(xiàn)，進一步體驗音樂的結(jié)構(gòu)與規(guī)律

1.模仿做餅干。

師：嗯，我們把魔法秘方記住了。來，每人拿一支有魔法的筆，我們跟著音樂做餅干嘍。（教師逐個分發(fā)珠光筆，一邊發(fā)一邊提示幼兒怎么使用筆和拿取椅子后背書袋里的餅干模型，鼓勵幼兒說一說自己有一塊什么造型的餅干。）

幼兒邊聽音樂邊用珠光筆在餅干模型上表現(xiàn)音樂。

2.探索做餅干。

師：想做一塊不同味道的餅干嗎？你想做什么口味的餅干呢？

幼：草莓味/巧克力味/藍莓味……

師：現(xiàn)在我們要做不同口味的餅干了，涂什么、放什么由自己決定，不過一定要跟著音樂的節(jié)奏哦。

幼兒聽音樂做自己喜歡的魔法餅干。

四、烘烤餅干，體驗做魔法餅干的快樂

師：餅干做好了，這里有一個大大的烤箱（教師用手指著幼兒座位前畫一個大圈），我們來烤餅干。

師幼聽音樂烤餅干。

（析：在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設了烘烤餅干的情境，讓幼兒充分體驗了音樂的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，感受到了活動的快樂。）

師（出示真正的餅干）：小精靈們，我們來品嘗魔法餅干吧！