科學(xué)運用語文學(xué)科特點進行德育滲透

王建秋

[摘 要]語文教材其實就是一本德育教材，我們應(yīng)該在傳授知識的同時，在學(xué)生的心靈深處播撒下美好的種子。所以語文教師要在語文教學(xué)中有意識、有計劃地結(jié)合語文知識進行德育滲透。寓思想教育于閱讀教學(xué)之中；寓思想教育于說話、寫話訓(xùn)練之中；寓思想教育于課外閱讀之中。這樣才能真正實現(xiàn)語文教育的目的和價值。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；德育教育；學(xué)科特點

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）09002201

語文教材中的文章文質(zhì)兼美，能夠陶冶人的情操，有著得天獨厚的育人因素。所以，語文教師只要在教學(xué)中有意識、有計劃地結(jié)合語文知識滲透德育思想，便能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展起到非常好的引導(dǎo)作用。

一、寓思想教育于閱讀教學(xué)之中

“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體和諧發(fā)展?！毙抡n標的這個理念，強調(diào)了語文教學(xué)中既要注意知識與技能的培養(yǎng)，也要注重情感態(tài)度價值觀的正確引導(dǎo)。作為一名語文教師，該如何在新時代的文化背景下，在語文學(xué)科中自然、有效地對學(xué)生進行德育滲透呢？我覺得應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.走進文本，深入挖掘

語文教材其實就是一本德育教材，我們應(yīng)該在傳授知識的同時，在學(xué)生的心靈深處播撒下美好的種子。要想做到這一點，教師必須做一個有心人，要深入文本，挖掘語言文字中蘊含的德育因素。也就是說，在語文課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí)來了解課文的思想內(nèi)容，通過閱讀、理解、品味、運用等來發(fā)現(xiàn)文本所表達的思想意義，這樣學(xué)生才能自然地與文本產(chǎn)生共鳴。 例如，《做一片美的葉子》課文中的一些重點詞句包含了深刻的道理。于是，教學(xué)中我首先設(shè)置了這樣一個問題：“課文中‘相同的工作指的是什么？” 學(xué)生回答：“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”“從這句話中你們體會到了什么？” “大樹的美離不開葉子?！薄叭~子在回報大樹的養(yǎng)育之恩?！薄懊恳黄~子都是無私奉獻的?！薄瓕W(xué)生的回答是精彩的，也是發(fā)自內(nèi)心的。我覺得這就達到了德育滲透的效果。

2.依托文本，立足實效

語文教學(xué)中的德育滲透一定不能脫離文本，脫離了知識與能力的語文課會演變成品德課。因此，我們在語文教學(xué)中必須要立足于實處，從學(xué)生的實際出發(fā)。在《做一片美的葉子》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然懂得了我們每個人在社會大家庭中都應(yīng)該像葉子一般“立足本職工作，奉獻社會”這個道理，但這只是局限于表面的，甚至學(xué)生會認為這距離自己比較遙遠。我們該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的美德，從小事做起，從身邊做起呢？我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：“家是一棵樹，我就是這棵樹上的一片美的葉子，我為我的家 ；班級是一棵樹，我就是這棵樹上的一片美的葉子，我為我的班級 ；祖國是一棵樹，我就是這棵樹上的一片美的葉子，我為我的祖國 。”小學(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了一些事，體味了一些情，在理解課文的基礎(chǔ)上，進入這樣一種情境中，他們的思想和靈魂能不受到感染和熏陶嗎？

二、寓思想教育于說話、寫話訓(xùn)練之中

學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中所獲得的情感、態(tài)度、價值觀的體驗，如果不能適時地讓他們通過外在的學(xué)習(xí)、內(nèi)在的理解、心靈的感悟表達出來，很快就會被其淡忘。如何讓這種美好的情感凝結(jié)，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的品德素養(yǎng)呢？我認為可以通過說與寫的訓(xùn)練來幫助學(xué)生積累、積淀、升華。在說與寫的訓(xùn)練過程中，我們要注意從學(xué)生的實際出發(fā)進行引導(dǎo)，讓他們覺得有內(nèi)容可寫，有話想說，有情感要表達。例如，抗戰(zhàn)勝利七十周年之際，借著這難得的育人時機，我組織了一次征文比賽。通過征文競賽活動，學(xué)生對這段歷史有了更深入的了解，對自己的祖國也更加熱愛，深刻感受到了今天的幸福生活來之不易。這樣的說話、寫話練習(xí)不僅完成了語文教學(xué)任務(wù)，而且真正發(fā)揮了育人的作用。

三、寓思想教育于課外閱讀之中

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉。”縱觀現(xiàn)今的社會文壇，文學(xué)作品如天上的繁星，但卻魚龍混雜，美丑同在。所以，我們首先要做的是指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇符合他們年齡特點的、有品位的書籍來閱讀，使學(xué)生獲得有益的精神食糧。例如，一些千古傳誦的經(jīng)典文學(xué)作品《三字經(jīng)》《唐詩宋詞》等，能夠幫助學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力；《名人傳》《童年》這些書籍能夠幫助學(xué)生感受到光輝的思想和高貴的人格；一些古今中外的名家名作既能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能幫助他們正確認識世界，形成健康的思想。通過這一系列的課外閱讀，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的意志品格，還有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

語文具有工具性和人文性的特點。我們在教學(xué)中應(yīng)合理發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能，在進行知識傳授的同時，滲透德育思想，讓學(xué)生獲得健康的成長。

（責(zé)編 劉宇帆）