家園互動(dòng)精品課程之餅干DIY

管佳瑋?陳文奇

我們班的主題活動(dòng)“周圍的人”正在如火如荼地開(kāi)展，我們?cè)诎嗉?jí)區(qū)域里設(shè)置了“寶貝點(diǎn)心屋”，孩子們自由扮演點(diǎn)心師或者顧客，進(jìn)行角色游戲。在一次談話活動(dòng)中，我們了解到宸宸小朋友的媽媽擅長(zhǎng)制作西點(diǎn)，經(jīng)常在家里烘焙小餅干。我們覺(jué)得可以邀請(qǐng)宸宸媽媽進(jìn)我班，為大家介紹如何做餅干?；顒?dòng)前，我們與宸宸媽媽電話溝通，說(shuō)明了我們活動(dòng)的目標(biāo)，宸宸媽媽表示非常高興能夠深入幼兒園的課堂。在家長(zhǎng)的積極參與配合下，我們通過(guò)“互動(dòng)—拓寬—打磨”三步走策略，生成了一系列家園互動(dòng)精品課程。

一、互動(dòng)：提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，

拓寬幼兒視野，增強(qiáng)幼兒能力

這次的餅干DIY互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)走入課堂，讓孩子們了解到了不同的職業(yè)。家長(zhǎng)發(fā)揮特長(zhǎng)，豐富了我們的課程內(nèi)容，更提升了孩子們的經(jīng)驗(yàn)?？吹叫∨笥眩ㄗ约海┑膵寢屵M(jìn)入教室，寶貝們既興奮又光榮，知道爸爸媽媽本領(lǐng)大，他們特別自豪。

（一）家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)

幼兒能夠近距離地看到制作餅干的整個(gè)過(guò)程，了解了原來(lái)小小的一塊餅干的制作，要經(jīng)歷揉面、搓團(tuán)、切團(tuán)、加餡料等一系列復(fù)雜的程序才能完成。

寶貝們參與到制作餅干的過(guò)程中，自己動(dòng)手制作完成了餅干，有趣又好玩，尤其是品嘗環(huán)節(jié)，能夠吃到自己制作的餅干孩子們特別興奮。此次活動(dòng)不僅使孩子們感受到了制作的樂(lè)趣，還讓他們收獲了成功的喜悅。

（二）幼兒與幼兒之間的互動(dòng)

在制作餅干的過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)了合作。活動(dòng)結(jié)束后，寶貝們意猶未盡，他們把活動(dòng)體驗(yàn)帶到了游戲中，提高了他們的游戲水平。

二、拓寬：運(yùn)用家長(zhǎng)資源，

發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)，形成家園共育

我們尋常的活動(dòng)課程主要來(lái)源于教師的預(yù)設(shè)和幼兒的生成，在課程中我們的家長(zhǎng)更多處于被動(dòng)參與的角色。和孩子一起做小調(diào)查、親子小制作等對(duì)于一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是孩子帶回家的任務(wù)，他們并不清楚或理解老師布置小任務(wù)的最終目標(biāo)是為了發(fā)展孩子們的哪些能力、培養(yǎng)孩子的哪些習(xí)慣，也沒(méi)有意識(shí)到這些小活動(dòng)可以增強(qiáng)親子互動(dòng)，增進(jìn)自己對(duì)幼兒園活動(dòng)的了解。

但是在這次活動(dòng)中，家長(zhǎng)來(lái)到班級(jí)為孩子們進(jìn)行生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)展示?；顒?dòng)前的溝通讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的課程有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。深入到幼兒園的班級(jí)后，“媽媽老師”了解到老師的工作，看到活潑聰明有禮貌的孩子們，“媽媽老師”非常高興。當(dāng)家長(zhǎng)作為主動(dòng)者參與到我們的活動(dòng)中來(lái)時(shí)，他們成為了活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)起者和參與者，他們會(huì)主動(dòng)與教師溝通，了解活動(dòng)的主題，并且會(huì)觀察詢問(wèn)孩子們的需要。他們走進(jìn)課堂，形成角色的轉(zhuǎn)換，由家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)教師，會(huì)更加主動(dòng)地觀察孩子們，感受孩子們真實(shí)活動(dòng)的場(chǎng)景，傾聽(tīng)了解孩子們的內(nèi)心訴求，觀察孩子們的行為，對(duì)孩子們的發(fā)展有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。這樣的參與真正形成了家長(zhǎng)-幼兒-教師三者的互動(dòng)，促成了家園共育，構(gòu)成了家園合力。

三、打磨：拓展課程主題，

豐富課程形式內(nèi)容，打磨精品課程

上海二期課改新教材《學(xué)習(xí)活動(dòng)》以主題活動(dòng)的方式開(kāi)展，每個(gè)主題下由一個(gè)個(gè)獨(dú)立而又相關(guān)聯(lián)的子主題交織成了主題網(wǎng)，主題式的學(xué)習(xí)賦予了教師很大的自主選擇的權(quán)利和生成的空間。我們的課程主要來(lái)源于二期課改教材，但是我們并不拘泥于教材。如何拓寬課程，豐富課程的形式和內(nèi)容，成為我們一直在思考的問(wèn)題。

這一次的媽媽老師進(jìn)我班之餅干DIY活動(dòng)不僅得到了幼兒和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，在教研組活動(dòng)的時(shí)候，被作為家園共育課程的一個(gè)典型案例進(jìn)行全園的分享，也得到了其他班級(jí)教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，被大家推薦為校級(jí)家園互動(dòng)的精品課程，并準(zhǔn)備進(jìn)一步地打磨，成熟后將作為精品課程在幼兒園微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行推介。

家園共育應(yīng)該從形式共育向內(nèi)容共育推進(jìn)，這可能需要更多的家長(zhǎng)以積極熱情的心態(tài)投入到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)，相信在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒園、家庭、孩子都會(huì)有很多收獲。