預(yù)防妮妮任性

編者按：

本文作者倪敏，1983年畢業(yè)于南京師范學(xué)院（現(xiàn)為南京師范大學(xué)）教育系學(xué)前教育專業(yè)，從事學(xué)前教育實(shí)踐和研究工作34年，在幼兒教育、家庭教育等領(lǐng)域有諸多研究成果和論著。在家庭中，倪敏也是一個(gè)非常用心的媽媽，對(duì)女兒妮妮的教育從胎兒時(shí)期就開始了。在她的科學(xué)家庭教育下，妮妮從幼兒園到大學(xué)畢業(yè)直至出國留學(xué)，一直都是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、健康陽光的女孩。我們開設(shè)專欄《育兒經(jīng)》，將倪敏的育兒之路和妮妮的成長(zhǎng)點(diǎn)滴奉獻(xiàn)給大家，以期對(duì)您的家庭育兒有所啟發(fā)。

三歲的妮妮會(huì)向我們提要求了。“媽媽，我們班的××有紅皮鞋，你也給我買一雙吧！”“媽媽，老師說要關(guān)心集體，明天我要帶一個(gè)自己做的燈籠去，你幫助我好嗎？”“爸爸，我們班的×××，他爸爸帶他去國防園玩的，你也帶我去玩玩吧！”

面對(duì)妮妮幾乎每天都有的要求，我始終保持冷靜的頭腦，不因要求的難易程度而隨便處之。我認(rèn)真分析，將她的要求分為兩種，一種是合理要求，我就注意及時(shí)地適度地給予滿足。比如，為班集體做燈籠。我先和妮妮一起收集舊紙盒，買來需要的裝飾物，還一起動(dòng)手扎燈籠。在整個(gè)過程中，我們一邊做事，一邊聊天。我告訴妮妮，為了做這個(gè)燈籠，媽媽花了很多時(shí)間，還花了錢，費(fèi)了精力，以此讓妮妮體驗(yàn)到媽媽愛她的情感。此時(shí)，妮妮會(huì)情不自禁地以親吻來表示她對(duì)媽媽的愛。

但有些看似合理的要求，如果過度，我們則堅(jiān)決不予滿足。比如，一次，她從幼兒園舞蹈班活動(dòng)結(jié)束，走出幼兒園的大門，妮妮就對(duì)我說：“媽媽，那里有賣冰棒的，我口渴了，你給我買個(gè)冰棒，好嗎？”我很快滿足了妮妮的要求。但是，沒走幾步，冰棒就吃完了。妮妮發(fā)現(xiàn)前方還有一個(gè)賣冷飲的，于是又對(duì)我說：“媽媽，我還熱，再給我買個(gè)冰棒吧！”我立刻態(tài)度堅(jiān)決地說：“不行！”（不讓她看到任何希望，她就不會(huì)糾纏下去。）

另一種要求純粹是不合理要求，每次我都態(tài)度明確，堅(jiān)決不予理睬。比如，有次帶妮妮去商店買鞋，她在玩具柜前要這要那（明明家里才買過新玩具），我明確告訴她“不行”。接著我對(duì)她說：“媽媽帶你來買鞋，只帶了買鞋的錢，沒帶買玩具的錢，況且你才買過玩具?！比绱艘徽f，她就不再堅(jiān)持了。等回到家，再慢慢跟她說道理，絕不在現(xiàn)場(chǎng)隨意訓(xùn)斥她，以防她耍起脾氣來，大家都收不了場(chǎng)，下不了臺(tái)。

妮妮越來越大了，到了大班，我開始有意延緩滿足她的要求，以培養(yǎng)她學(xué)會(huì)等待和自控的能力。如，她要我講故事，我說“你看媽媽在干什么？”“看書?！薄皩?duì)，媽媽正忙著，能不能給你講故事呢？”“不能?！薄澳窃趺崔k呢？”“等一會(huì)兒吧?！薄昂?，等媽媽空下來再給你講故事?！边@么做的意義在于：知道請(qǐng)人幫忙要尊重別人自身的安排，并學(xué)會(huì)等待。有時(shí)，妮妮早上對(duì)我說，媽媽，我想吃肉包子，我則答應(yīng)她晚上下班帶回來，讓她學(xué)會(huì)控制自己的要求。許多次這樣回應(yīng)妮妮的要求，后來，她再提要求的同時(shí)，會(huì)自己補(bǔ)充說：“好吧，等媽媽下班后去買，不著急?！?/p>

就這樣，面對(duì)妮妮越來越多的要求，我以清醒、冷靜的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待。認(rèn)真把握她的每個(gè)“第一次”要求，不因要求的簡(jiǎn)單容易或?yàn)榱藬[脫糾纏而隨便滿足。這樣，可以避免由此帶來孩子“得寸進(jìn)尺”的后遺癥，也能保證家長(zhǎng)始終不被孩子牽著鼻子走。