探析高職學(xué)校電工電子技術(shù)類課程教學(xué)新思路

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓 銳

隨著國家教育政策的變化，職業(yè)教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可。高職教育是職業(yè)教育中的重要部分，其主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，近幾年，高職院校培養(yǎng)了大量的技術(shù)工人和科技人員，為社會(huì)生產(chǎn)提供大量人才支持和技術(shù)支持。然而，隨著國內(nèi)新生人口數(shù)量的降低以及社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，高職院校不斷擴(kuò)招，但教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)有待提升，這為高職院校生存發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。要想緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，高職院校需要對(duì)自身教育教學(xué)方法和模式進(jìn)行改革，探究課程教學(xué)新思路。電工電子技術(shù)類課程在高職院校中所占比例較大，對(duì)此，本文主要對(duì)該類課程的教學(xué)改革與思路創(chuàng)新進(jìn)行分析研究，希望為高職院校教學(xué)改革提供依據(jù)。

前言：在高職教育中，電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和操作能力具有重要作用，同時(shí)在該專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)中也發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。通過學(xué)習(xí)該類課程，能夠幫助學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的節(jié)本理論知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生了解電工電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生以后從事工程技術(shù)類工作打下基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力?，F(xiàn)階段，在高職學(xué)校電工電子技術(shù)類課程教育中，還存在一定問題，如重理論輕實(shí)踐等，因而很難培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的高水平人才。對(duì)此，本文依據(jù)電工電子技術(shù)類課程的特點(diǎn)，對(duì)該類課程教學(xué)改革和新思路進(jìn)行了探討。

一、電工電子技術(shù)課程任務(wù)和性質(zhì)

1.課程性質(zhì)

電工電子技術(shù)課程知識(shí)設(shè)計(jì)到多種學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，如信息類、機(jī)械類、食品加工類、能源類以及紡織機(jī)械類等，其主要培養(yǎng)高技能人才，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的養(yǎng)成，以滿足檢測、制作、工藝設(shè)計(jì)、以及維修等職業(yè)技能崗位的需求。在電工電子技術(shù)類課程中，學(xué)生能夠了解到與電工電子技術(shù)有關(guān)的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論以及相關(guān)基本操作等，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科專業(yè)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)技能水平。電工電子技術(shù)類課程能夠滿足相應(yīng)職業(yè)技能崗位的需求，為社會(huì)提供大量技術(shù)型人才，對(duì)學(xué)生以后工作具有重要意義。

2.教學(xué)目標(biāo)

電工電子技術(shù)課程主要通過任務(wù)和項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能。該課程的知識(shí)目標(biāo)中，要求學(xué)生能夠熟練掌握電工和電子技術(shù)的基本原理、基本概念和相關(guān)分析方法，要求學(xué)生熟練掌握常用設(shè)備儀器的應(yīng)用范圍、使用特性和注意事項(xiàng)（李峰.探析高職學(xué)校電工電子技術(shù)類課程教學(xué)新思路[J].成功教育,2016,08:19-23）。在電工電子技術(shù)素質(zhì)目標(biāo)中，要求學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、獨(dú)立的工作態(tài)度，要求學(xué)生具備基本的辯證思維能力，同時(shí)具備操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)施工的能力，注重學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。在電工電子技術(shù)課程能力目標(biāo)中，要求學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)對(duì)電工電子材料以及相關(guān)器件的選用，同時(shí)要能夠正確合理使用電工電子儀表儀器，要具備一定的電路圖閱讀、設(shè)備安裝調(diào)試以及相關(guān)故障檢測和排除的能力。此外，在能力目標(biāo)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)查閱相關(guān)產(chǎn)品目錄、工具書和設(shè)備銘牌，并能夠自己制作較為簡單的電工電子產(chǎn)品，同時(shí)能夠?qū)σ话汶姎庠O(shè)備進(jìn)行使用、安裝以及維護(hù)，要具備安全用電的能力（趙應(yīng)艷.高職院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革思路與探討[J].明日風(fēng)尚,2017,21:45-48）。

二、高職學(xué)校電工電子技術(shù)類課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法落后

在高職教育中，教學(xué)需要注重學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。而在有些高校教育中，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，在電工電子技術(shù)類課程教學(xué)中，很多教師還是采用填鴨式教學(xué)方式，教師為主體，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)接收知識(shí)，且講解的多為抽象的理論知識(shí)，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提升。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，因而不利于技能型人才的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.重理論輕實(shí)踐

現(xiàn)階段，很多高校已經(jīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而部分學(xué)校仍舊采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容過于追求完整性和系統(tǒng)性，沒有重視電工電子技術(shù)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中很難理解課程的意義和目的，不僅缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)起來也有很大的困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.考核方式過于單一

在電工電子技術(shù)類課程考核中，通常采用試卷形式進(jìn)行，且考試內(nèi)容還是以理論知識(shí)為主，應(yīng)用型知識(shí)較少，考試形式單一，缺乏實(shí)踐性考核和日?？己?，因而很難全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、高職學(xué)校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新措施

1.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

在電工電子技術(shù)課程中，教師首先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的基本目標(biāo)，如使學(xué)生獲得電子電路的設(shè)計(jì)、制作、運(yùn)行以及調(diào)試等能力，因而要圍繞工作任務(wù)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，并明確針對(duì)性的課程內(nèi)容。在工作任務(wù)中，要將課程知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)將職業(yè)崗位技能與課程內(nèi)容相聯(lián)系，不斷強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，從而為其以后工作鑒定基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)置與專業(yè)方向?qū)?/h3>

首先，高職學(xué)校電工電子技術(shù)類課程需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，要改變?cè)械膶W(xué)科課程體系，課程內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，將理論證明、推導(dǎo)以及驗(yàn)證內(nèi)容去除，并注重技術(shù)實(shí)現(xiàn)（王立濤.淺談高職院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)改革[J].成功教育,2012,08:18-20）。要對(duì)課程本身進(jìn)行優(yōu)化和整合，依據(jù)患者的知識(shí)水平和個(gè)性特征，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方法。電工電子技術(shù)類課程在不同專業(yè)中均有涉及，如機(jī)械類專業(yè)，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，因而教師在課程講授中，需要將課程內(nèi)容與本專業(yè)方向相連接，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理專業(yè)編排和組合，從而滿足不同層次學(xué)生和不同專業(yè)對(duì)課程深度的需求。如：在汽車專業(yè)中，教師可以將課程知識(shí)與汽車測速裝置工作原理相結(jié)合，著重為學(xué)生講解計(jì)算器功能。在數(shù)控專業(yè)中，教師可以將課程知識(shí)與數(shù)控機(jī)床定位系統(tǒng)相結(jié)合，并重點(diǎn)講解電路中數(shù)模的轉(zhuǎn)換。

3.實(shí)踐教學(xué)改革

電工電子技術(shù)類課程教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是不可缺失也是最為重要的環(huán)節(jié)，因而教師在課程教學(xué)中不僅要為學(xué)生講解相應(yīng)的理論知識(shí)，還要講理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以從基本的實(shí)例入手，通過問題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。教師在活動(dòng)之前需要向?qū)W生提出實(shí)踐目的、要求、內(nèi)容以及相關(guān)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)知識(shí)，通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，這樣能夠加深其對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。需要注意的是，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要依據(jù)職業(yè)活動(dòng)對(duì)現(xiàn)場進(jìn)行布置，同時(shí)嚴(yán)格按照一線生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理等相關(guān)規(guī)定進(jìn)行實(shí)踐操作，在活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。

4.教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

在高職教育中，由于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平相對(duì)較差，且不同學(xué)生之間差異較大，因而要想實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的最佳發(fā)展，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行組織，同時(shí)利用啟發(fā)質(zhì)疑法、比喻類比法、演示法、情景教學(xué)法等幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，從而滿足底層學(xué)生的需求。此外，針對(duì)水平較高的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，可以適當(dāng)為其布置一些難度較大的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外，教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，由于理論知識(shí)較為復(fù)雜和抽象，學(xué)生理解較為困難，因而教師可以充分利用信息技術(shù)，通過多媒體演示進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍。除了多媒體的利用，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，如將教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并建立師生答疑平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高課后學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)也是一種重要的教學(xué)手段，對(duì)于一些較為復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室中難以實(shí)現(xiàn)，這時(shí)候可以通過計(jì)算機(jī)仿真進(jìn)行教學(xué)，這種方式能夠更加真實(shí)地反映實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了形象化教學(xué)，有利于擴(kuò)展學(xué)生視野。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括最后課程考核，還要包括日常行為表現(xiàn)、課程提問情況、階段性測驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際操作技能情況等（朱學(xué)飛.高職院?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》的課程教學(xué)探討[J].科技與創(chuàng)新,2014,02:34-37）。要加強(qiáng)實(shí)踐階段的考核，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、理論、實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)，同時(shí)依據(jù)結(jié)合項(xiàng)目考核方式，將學(xué)生設(shè)計(jì)、制作成果納入考核體系中。

四、總結(jié)

綜上，高職院校電工電子技術(shù)類課程教學(xué)中還存在一定問題，要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須對(duì)教學(xué)方式、課程設(shè)置、教學(xué)手段等進(jìn)行改革，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向開始課程內(nèi)容，以最大程度優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。