—— 以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)課程為例淺談“ 互聯(lián)網(wǎng)+” 時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學改革與探索

廣東東軟學院計算機系軟件教研室 魏菊霞

本文以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)課程為例，分析了該課程的教學現(xiàn)狀和有待解決的問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為教學目標，從教學模式、教學方法和教學手段、教學資源、學生競賽、校企合作等方面入手，提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的一系列教學改革和措施。

引言：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，各種各樣信息的交互變得越來越容易，人們隨時可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源共享獲取到所需要的信息，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為信息時代資源傳播的主要手段之一，為高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了新了航向。

現(xiàn)代社會是信息高速發(fā)展的社會，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)滲透各行各業(yè)，社會就業(yè)觀念發(fā)生了根本性變化，用人單位在挑選畢業(yè)生時更加看重學生是否有創(chuàng)新意識，是否能更快的適應(yīng)當前的工作。因此，高等院校在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式，增加學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更多考慮學生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力。

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)課程（JSP/ASP.net）是廣東東軟學院軟件工程專業(yè)大二的一門專業(yè)核心課程，它綜合了軟件工程專業(yè)幾門核心課程，如網(wǎng)頁設(shè)計（HTML+CSS+JavaScript）、程序設(shè)計語言基礎(chǔ)（Java和C#）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等知識，主要考核學生的實踐動手能力，要求學生按照軟件開發(fā)的生命周期（需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼、測試、發(fā)布）掌握實現(xiàn)一個動態(tài)網(wǎng)站所需要的步驟。本文以軟件工程本科班為載體，以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗和體會，提出一系列“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學改革與措施。

1 教學現(xiàn)狀與問題分析

1.1 教材教學內(nèi)容過時，不能覆蓋最新的技術(shù)動態(tài)

計算機學科是一門新型學科，計算機的發(fā)展速度飛快，市場上的大多數(shù)教材幾乎是還沒出版就已經(jīng)落后了。教師在選用教材時，一般會采用以下幾種方式：

（1）多年沿用歷年教材，教材內(nèi)容沒用更新，不能覆蓋最新的技術(shù)動態(tài)；

（2）選用市面教材，理論與實踐脫節(jié)，沒有一個總的案例貫穿，不能很好的鍛煉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 學生缺乏積極性和主動性

學生的積極性和主動性是直接影響課堂教學質(zhì)量和教學效果的根本原因?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)（JSP/ASP.net）課程涉及面廣，知識點多，如果學生基礎(chǔ)知識不扎實，學習就會感到吃力。該課程的先修課程是程序設(shè)計語言基礎(chǔ)（Java/C#）和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，如果學生先修課程不合格，且對于新知識的接受也比較緩慢，課堂跟不上老師的進度，課后沒有花費時間去鞏固，則對學習和學科知識持消極和厭倦的態(tài)度就會增強，學習興趣就會急劇下降，無法取得良好的課堂教學效果。

1.3 教師觀念未轉(zhuǎn)變，教學手段有待提高

我院在2014年成功晉升為本科院校，在此之前，教師們有著豐富的高職教育經(jīng)驗，致使面對本科學生教學時，仍采用之前的教學手段，手把手逐條語句的教學生寫代碼，觀念陳舊，不能在有限的課堂時間內(nèi)科學準確地講授教學內(nèi)容，學生被動獲取授課內(nèi)容，對教學內(nèi)容似懂非懂，不做任何思考，只是一個代碼的搬運工，缺乏分析問題、解決問題的能力。

1.4 學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

大量實踐調(diào)查指出，現(xiàn)代大學生大多沒有創(chuàng)新能力，缺乏主動性。我院學生雖然對教師布置的作業(yè)能按時按量提交，但大部分學生如果程序出現(xiàn)了錯誤或異常，卻無法自己解決，總是期待依賴老師或同學，不會自己調(diào)試程序，面對無法預知的問題，往往不知所措，缺乏解決問題的能力和強烈的創(chuàng)新意識。

2 推進課程教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

2.1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”學習國內(nèi)外先進教學模式，修訂課程教學計劃

首先，學習國內(nèi)外著名學校的先進教學模式，學習這些院校如何將“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”元素融合到教學環(huán)節(jié)中，制定適合我院學生的課程設(shè)計、課程內(nèi)容、教學方法、拓展計劃等。

同時，走訪廣東省內(nèi)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兄弟院校，交流課程設(shè)計和建設(shè)經(jīng)驗，取長補短，制作一套適合我院學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。

在課程建設(shè)中，積極調(diào)研珠三角軟件市場和軟件工程師的崗位信息，并邀請校內(nèi)外專家共同對課程的教學計劃、教學過程進行論證研討，在課程中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素。

2.2 案例貫穿，理論與實際有效結(jié)合

在教學內(nèi)容上，主要采用“一條主線，多條輔線”的形式，理論與實際有效結(jié)合起來，鍛煉學生的實踐動手能力。課堂教學主要以一個項目貫穿始終，項目的來源可以是企業(yè)或廣東東軟學院SOVO(“大學生創(chuàng)業(yè)中心”)的真實案例，也可是歷屆學生優(yōu)秀作品，一些典型案例，如“BBS論壇系統(tǒng)”，“網(wǎng)上書城”，“教務(wù)系統(tǒng)”等，教學過程圍繞一個完整的項目展開，根據(jù)功能把項目分解成多個小任務(wù)，每個任務(wù)對應(yīng)課程知識點，進行案例式教學。

2.3 豐富教學方法和教學手段，全面提高教學質(zhì)量

該課程的教學內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)，教學大綱為指引，同時選取現(xiàn)實生活中真實的素材和案例進行教學。教學方法主要有案例教學、討論教學、啟發(fā)教學、翻轉(zhuǎn)課堂等，采用多種教學手段來豐富課堂。

案例式教學法是目前該課程采用的主要教學方法之一，由課程組教師收集一些真實且具有代表性的典型案例，要求案例有一定的趣味性和實用性。這些案例基本覆蓋了所有的教學內(nèi)容，且通俗易懂，能較好的激發(fā)學生學習積極性。

在實踐環(huán)節(jié)中，該課程主要采用討論式教學方法和啟發(fā)式教學方法。教師根據(jù)案例或教學知識點拋出問題，學生以分組形式主動參與討論。在課堂上，學生各敘己見，探索解決問題的辦法，教師從旁協(xié)助，引導學生朝正確的方向思考。

在接下來的教學改革中，該課程計劃采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式進行教學，它顛覆了傳統(tǒng)教學模式，將知識的傳授過程放在課前，課堂不再以教師授課為主，而是以學生討論為主導。翻轉(zhuǎn)課堂主要包括“教學準備”、“課前知識傳授”、“課堂知識內(nèi)化”、“課后反饋總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。課前教師準備教學資源，包括教學文件、實驗指導書、電子課件、教案等，同時為每個知識點錄制微視頻。學生根據(jù)教師課前布置的任務(wù)，自己控制學習時間，觀看微視頻或MOOC慕課實現(xiàn)“先學后教”，提出疑問；課堂上根據(jù)教師布置的任務(wù)以分組形式討論，并形成報告，進行答辯匯報，以實現(xiàn)知識的內(nèi)化；課后根據(jù)學生的學習情況教學反思，及時調(diào)整課程的教學進度。

2.4 重視實踐教學，加強創(chuàng)新應(yīng)用能力

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，除理論教學外，還將該課程延續(xù)至第3學期（小學期實踐），學生按照按公司崗位（數(shù)據(jù)庫設(shè)計師、UI設(shè)計師、軟件工程師、軟件測試師）分組組建團隊，按軟件開發(fā)的生命周期（需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、編碼、測試、發(fā)布等）進行項目實踐，在小學期實踐中，布置任務(wù)應(yīng)滿足小組團隊的工作量飽滿，小組成員的職責清晰，要提前預防“搭車”現(xiàn)象，考核方式應(yīng)多樣化，每階段匯報任務(wù)執(zhí)行情況以及執(zhí)行計劃，小組團隊以實踐報告和作品展示的形式匯報課程設(shè)計成果。同時開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座，邀請前沿“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)企事業(yè)專家或代表，講授本學科發(fā)展的前沿技術(shù)和知識，提高學生的創(chuàng)新能力。

2.5 以賽促學，以賽促教

廣東東軟學院每學年都會組織學生積極參加各類全國和省內(nèi)大賽，如藍橋杯、CCF、學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、蛙頁大賽等，以賽促學，以賽促教，以賽促改，調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，增強實踐動手能力，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感。

2.6 校企合作，打造雙師團隊

聘請校外專家或工程師，將他們納入學院的教學團隊，參與教學，一方面促進學生的學習積極性，另一方面加強校企之間的交流。同時，依托校企合作單位，疏通頂崗鍛煉渠道，教師走下講臺，走出校園，參與頂崗鍛煉，打造真正的“雙師”團隊。

2.7 加快立體化教材建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)精品課程

教材也是課程教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在挑選教材時，既要考慮專業(yè)學生特色，也要兼顧教材內(nèi)容通俗易懂，內(nèi)容新穎，知識覆蓋面廣。課程組教師正收集該課程的教學材料，包括教學大綱、電子課件、教案、微視頻、實驗指導書、案例集、作品庫等，準備申報立體化教材建設(shè)，把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)課程建設(shè)成優(yōu)質(zhì)的精品課程。

3 結(jié)束語

本課程經(jīng)過我院兩屆學生的實踐，教學效果明顯有所提高。要想更好的完善該課程，首先需要高水平的教師團隊，課程組教師應(yīng)積極提高自己的專業(yè)知識和教學水平。其次，課程配套的教學資源也要進一步豐富和完善，例如收集更多更好的教學案例（最好能整理成冊），錄制微視頻等。在以后的教學實踐中，我們將繼續(xù)探索更有效的辦法提高教學質(zhì)量。