兒童課本劇《兩只鳥(niǎo)蛋》的編排與教學(xué)

肖雪蓮

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一篇講述生命關(guān)懷、人與自然相處的詩(shī)歌，非常符合小學(xué)低段孩子探索大自然的好奇心理：一個(gè)小男孩在大樹(shù)上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥(niǎo)窩，出于好奇，他把鳥(niǎo)蛋取出來(lái)玩耍。當(dāng)被告知鳥(niǎo)媽媽回家看不見(jiàn)它的孩子會(huì)非常難過(guò)時(shí)，小男孩把鳥(niǎo)蛋送回了鳥(niǎo)窩。在生命關(guān)懷的主題背后，蘊(yùn)含著母子情深、母愛(ài)無(wú)界的情懷。于是我們?cè)诟木幷n本劇的過(guò)程中，確定以“愛(ài)”作為劇本主題，以母子之愛(ài)與鳥(niǎo)類之愛(ài)為一明一暗兩條線索，形成“母愛(ài)”與“保護(hù)自然”的多重情感體驗(yàn)主題。

我們擬定本次兒童課本劇創(chuàng)作分為取鳥(niǎo)蛋、勸送鳥(niǎo)蛋、送還鳥(niǎo)蛋、展望藍(lán)天，共四幕。第一幕，探索自然，發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩；第二幕，爬樹(shù)取蛋，遭到批評(píng)；第三幕，帶鳥(niǎo)蛋回家，夢(mèng)中驚醒；第四幕，送還鳥(niǎo)蛋，展望藍(lán)天。在編排過(guò)程中，圍繞主題，我們明確了劇本編排的情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

一、尊重、保護(hù)兒童的好奇心

“我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩?！?/p>

探索未知的世界是兒童的本能，孩子“對(duì)周圍事物和現(xiàn)象有著與生俱來(lái)的好奇心和探索欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用”（杜威語(yǔ)）。小學(xué)低段的孩子對(duì)一切事物都感到新鮮、好奇，想要去探索更精彩的世界。他們對(duì)小雞如何孵出感到好奇，會(huì)把一個(gè)雞蛋放在被窩里，學(xué)著母雞孵蛋。他們會(huì)對(duì)檸檬的酸味感到好奇，會(huì)偷偷舔一舔，哪怕被酸得面部扭曲。因此，在劇本設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們請(qǐng)同學(xué)們討論：如何才能表現(xiàn)主人公作為一個(gè)孩子的好奇心和探索欲望？在這個(gè)過(guò)程中，孩子們大膽說(shuō)出自己的“糗事”，如追逐自己的影子、守候一只兔子的出現(xiàn)、種下一枚硬幣……這些天真爛漫的童年片段豐富了主人公的形象，使其具備了具體的行動(dòng)特征和語(yǔ)言特色。

（孩子爬上大樹(shù)，掉下一只鞋，索性把遮住視線的帽子取下，扔下樹(shù)來(lái)）

媽媽：還不快下來(lái)，摔著了怎么辦？哎哎哎，鞋子掉下來(lái)了，哎哎，帽子！

孩子：媽媽，我爸說(shuō)男孩子就是要學(xué)會(huì)爬樹(shù)翻墻，這才是一個(gè)男子漢的標(biāo)配。

媽媽：男子漢？如果你能把自己的臭襪子洗干凈，把你的書(shū)包整理好，這才是一個(gè)真正的男子漢?。ㄊ捌鸷⒆拥男樱铧c(diǎn)被臭鞋的味道熏暈過(guò)去。）

孩子：哈哈，媽媽，你可要堅(jiān)持住，等我長(zhǎng)成一個(gè)男子漢，你就不用天天當(dāng)女漢子了！

——課本劇《兩只鳥(niǎo)蛋》節(jié)選

二、引導(dǎo)孩子理解大愛(ài)無(wú)邊、母愛(ài)無(wú)界

“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”

孩子們對(duì)大自然充滿好奇，也愿意對(duì)自己的所感進(jìn)行模仿和傳遞，本意是善良的，讓人感動(dòng)的。為了保護(hù)孩子的本愿，讓他們感受到愛(ài)的方式的多元，我們?cè)趧”局屑尤肓藢?duì)母愛(ài)表達(dá)方式的思考。讓母親對(duì)孩子的引導(dǎo)具有了一定的戲劇矛盾性。

孩子：那當(dāng)然！媽媽，你快看！多可愛(ài)啊，這么小，涼涼的！你說(shuō)它什么時(shí)候能孵出小鳥(niǎo)來(lái)呢？我要把它放在我的被窩里，兩天之后，估計(jì)就有兩只小鳥(niǎo)了吧！

媽媽：什么？你還要把它孵出來(lái)？在你拿著它回到家之前，估計(jì)就已經(jīng)被你弄碎了吧？快放下，快放下！它身上有細(xì)菌，那可是會(huì)傳染的！

母親的這一種勸說(shuō)方式?jīng)]能說(shuō)服孩子放下鳥(niǎo)蛋，反而引發(fā)了孩子對(duì)以往生活中是否能養(yǎng)寵物的矛盾的回憶。

孩子：我喜歡寵物，可你就是不同意我養(yǎng)。上次我同學(xué)家的金毛生了小狗，要送給我一只，你堵在門口不讓進(jìn)。上上次李阿姨懷寶寶要把她家的牧羊犬送給我，我都答應(yīng)了，你又拒絕，你簡(jiǎn)直沒(méi)有愛(ài)心！

媽媽：愛(ài)心？愛(ài)心不是一時(shí)興起，買一只寵物在家里，讓它過(guò)臟亂差的生活。你要對(duì)它負(fù)責(zé)任……你早晨賴床，上課遲到，吃東西不洗手，書(shū)桌亂糟糟，房間凌亂，你連自己都照顧不好，怎么去照顧寵物？

孩子：反正你就是不同意我養(yǎng)寵物！

媽媽：如果你沒(méi)有準(zhǔn)備好用足夠的時(shí)間和能力來(lái)照顧它，那就是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任。那么我就是不同意你養(yǎng)寵物！

——課本劇《兩只鳥(niǎo)蛋》節(jié)選

當(dāng)孩子意識(shí)到“生命”的時(shí)候，他的語(yǔ)氣開(kāi)始緩和下來(lái)，也感覺(jué)到手里的鳥(niǎo)蛋是沉甸甸的、真真實(shí)實(shí)的生命，態(tài)度也才變得認(rèn)真起來(lái)，與母親的矛盾也因此開(kāi)始消解。這個(gè)時(shí)候，母親引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言才具有分量。因?yàn)楹⒆拥霓D(zhuǎn)變是發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)性的結(jié)果，而不是被動(dòng)地接受說(shuō)教。于是孩子在夢(mèng)中，夢(mèng)見(jiàn)了兩只鳥(niǎo)蛋孵出了小鳥(niǎo)，到處尋找自己的媽媽。這也為孩子體會(huì)到生命的珍貴、母愛(ài)的無(wú)處不在提供了情感體驗(yàn)空間。

孩子們對(duì)愛(ài)的表達(dá)方式的體驗(yàn)還是片面的。所以在課本劇的編排過(guò)程中，我們?cè)噲D引導(dǎo)孩子知道，愛(ài)可以是擁有，可以是陪伴，也可以是放手，給予自由。

三、引導(dǎo)孩子關(guān)愛(ài)自然界

“我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。”

為了讓孩子更多重地感受自己的行為與大自然的緊密關(guān)系，生發(fā)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)，我們?cè)O(shè)置了孩子入睡后的一個(gè)夢(mèng)境。孩子夢(mèng)見(jiàn)小鳥(niǎo)四處尋找媽媽，哪怕撞得粉身碎骨也要沖破厚厚的玻璃窗，飛向森林；鳥(niǎo)媽媽尋遍田野山崗，樹(shù)林沒(méi)有了歡聲笑語(yǔ)，天空也變得陰沉寂寞。

孩子：（坐在床邊，從衣兜里掏出鳥(niǎo)蛋）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，等我學(xué)會(huì)了合理地安排時(shí)間、自覺(jué)地刷牙洗臉、高效地收拾房間，你也就差不多孵出來(lái)了，那時(shí)候咱們就可以一起玩了。到時(shí)候我教你普通話，你教我鳥(niǎo)語(yǔ)，怎么樣？（捧著鳥(niǎo)蛋睡著了。夢(mèng)里面，看到了小鳥(niǎo)從蛋殼里孵出來(lái)）

…………

小鳥(niǎo)：新家，可是我媽媽呢？沒(méi)有媽媽，哪來(lái)的家？我的媽媽死了嗎？你殺死了它？

孩子：沒(méi)有，沒(méi)有，我沒(méi)有殺死它！

小鳥(niǎo)：要是回家媽媽沒(méi)有看到我，它會(huì)多么想念我。它會(huì)傷心地死去的！你就是殺死我媽媽的兇手！

孩子：我，我不是，我不是殺死你媽媽的兇手！

（小鳥(niǎo)撲棱著翅膀飛向窗戶，卻被玻璃反彈回來(lái)，摔倒在地上）

孩子在夢(mèng)中等到小鳥(niǎo)孵出，用媽媽曾經(jīng)照顧他的方式來(lái)照顧小鳥(niǎo)，但小鳥(niǎo)卻對(duì)孩子充滿敵意。孩子追求自由和媽媽嚴(yán)格管束之間的矛盾，孩子的溫情付出與小鳥(niǎo)重重?cái)骋庵g的矛盾，構(gòu)成了課本劇的兩大矛盾沖突。我們?cè)噲D帶著孩子們重溫生活的片段，感受處于不同身份時(shí)的心態(tài)，讓孩子對(duì)愛(ài)、約束、自由以及生命關(guān)懷都有更多的體驗(yàn)，從而提升語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)的豐富性和深刻性。孩子在與小鳥(niǎo)的對(duì)話中不僅體會(huì)到小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽之間相依相伴的真情，也回味出媽媽對(duì)自己愛(ài)的表達(dá)而自己不斷誤解的生活細(xì)節(jié)。在兩種愛(ài)的體驗(yàn)中，孩子開(kāi)始萌發(fā)送小鳥(niǎo)回鳥(niǎo)媽媽身邊的想法。

孩子：假如森林沒(méi)有小鳥(niǎo)，林間多么冷清。

爸爸：假如天空沒(méi)有小鳥(niǎo)，藍(lán)天多么寂寞。

媽媽、爸爸、孩子：假如鳥(niǎo)媽媽失去小鳥(niǎo)，它會(huì)多么多么難過(guò)！

孩子（小心翼翼地捧著鳥(niǎo)蛋，輕手輕腳地把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩）：我們還是讓小鳥(niǎo)回到鳥(niǎo)媽媽身邊吧。

（音樂(lè)《小鳥(niǎo)睡在我身旁》）

小鳥(niǎo)睡在大樹(shù)上，就像花兒吐芬芳，但愿這溫柔的夜晚，賜予它甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)?？粗⌒〉某岚?，還要自己擋風(fēng)霜，誰(shuí)也不能傷害它，我要保護(hù)它飛翔。

（大家向著小鳥(niǎo)飛翔的方向揮手）：小鳥(niǎo)睡在大樹(shù)上，飛在藍(lán)天里，誰(shuí)也不能傷害它，我要保護(hù)它飛翔！

——課本劇《兩只鳥(niǎo)蛋》節(jié)選

《兩只鳥(niǎo)蛋》的課本劇編排本著豐富孩子的情感體驗(yàn)，探討多元的主題教學(xué)，力圖引導(dǎo)孩子們?cè)谝谎砸徽Z(yǔ)、一舉一動(dòng)、一思一得中發(fā)掘更多的體驗(yàn)空間，感受更豐富的情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)優(yōu)化、教學(xué)形式靈動(dòng)化。

【本文系重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師教育研究中心星星說(shuō)兒童劇工作室課題（編號(hào)：JDGZS201604）成果】