針對(duì)中職學(xué)生的傳感器技術(shù)教學(xué)改革

本溪市機(jī)電工程學(xué)校 顧明明

新技術(shù)革命的到來(lái)，世界開始進(jìn)入信息時(shí)代。在利用信息的過(guò)程中，首先要解決的就是如何獲取準(zhǔn)確可靠的信息，而傳感器是獲取自然和生產(chǎn)領(lǐng)域中信息的主要途徑與手段?，F(xiàn)今，傳感器更是作為現(xiàn)代信息技術(shù)的三大支柱之一而逐漸被人們認(rèn)可。在國(guó)外傳感器技術(shù)大力發(fā)展、種類繁多，在國(guó)內(nèi)也被認(rèn)為是最具發(fā)展前途的技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。所以傳感器技術(shù)課程的重要性逐漸突出，不僅在各大高校的電子技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)大力發(fā)展，更是成為很多工科類專業(yè)跨學(xué)科的選修課。所以我們中職學(xué)校也緊跟時(shí)代步伐，開設(shè)了傳感器技術(shù)類的相關(guān)課程。但是傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是先講原理再涉及傳感器結(jié)構(gòu)最后才是應(yīng)用，這種教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，所以針對(duì)學(xué)科發(fā)展的難易程度以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以便適應(yīng)中職學(xué)生的發(fā)展。

一、針對(duì)教學(xué)模式的改革

中職教育肩負(fù)著“為生產(chǎn)、為建設(shè)、為管理、為服務(wù)第一線培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”的使命，基于中職教育及中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，其教學(xué)模式必須有自己的體系與特色。中職教育注重培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，采用“引入任務(wù)—分析任務(wù)—設(shè)計(jì)任務(wù)—制作并調(diào)試”的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生在校實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，突顯課程的特色。并且運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，理解和把握知識(shí)與技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為了提高教學(xué)效果，可以將課程的所有相關(guān)資料放到網(wǎng)上，可以方便學(xué)生隨時(shí)查閱補(bǔ)充學(xué)習(xí)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)課程、微課視頻等資源，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革

傳感器技術(shù)是多學(xué)科的交叉課程，知識(shí)點(diǎn)難度高，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。并且根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的任職需求，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，將基礎(chǔ)知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)融合在一起，結(jié)合傳感器的種類進(jìn)行統(tǒng)一劃分，涵蓋常見(jiàn)傳感器及其領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容以傳感器為中心設(shè)計(jì)電路，力求在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的傳感器原理及電路的設(shè)計(jì)，最終完成傳感器電路的制作與調(diào)試，以實(shí)現(xiàn)傳感器的功能。并且在原有電路的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生分析設(shè)計(jì)電路的能力，進(jìn)行電路擴(kuò)展來(lái)實(shí)現(xiàn)其他輔助功能。

三、針對(duì)考核模式的改革

成績(jī)?cè)u(píng)定方式對(duì)教學(xué)非常重要，也是教學(xué)改革實(shí)施的重要過(guò)程。合理并適當(dāng)?shù)目己朔桨讣饶苓_(dá)到考察的目的又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)中職學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能與情感目標(biāo)，考核過(guò)程應(yīng)該貫穿整個(gè)項(xiàng)目的始終。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生完成資料的收集、簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)、分組進(jìn)行討論 、演示任務(wù)實(shí)施過(guò)程、完成電路焊接、測(cè)試并調(diào)試電路到完成傳感器的應(yīng)用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三方面的考核。每個(gè)項(xiàng)目完成后，教師需要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力都要給出合理的評(píng)判，指出學(xué)生的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生在其他項(xiàng)目中有更好的表現(xiàn)。

以上是針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)傳感器技術(shù)課程進(jìn)行的教學(xué)改革。傳感器技術(shù)是一門比較復(fù)雜、抽象的學(xué)科，只有積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革才能產(chǎn)生更好的效果。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該拓展新思路、開辟新方法，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手與思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)傳感器的教學(xué)研究。同時(shí)教學(xué)改革應(yīng)該是現(xiàn)今教師工作的重點(diǎn)，作為教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平、提升教學(xué)質(zhì)量，將新成果、新理念逐漸轉(zhuǎn)入教學(xué)當(dāng)中，以順應(yīng)時(shí)代與科技的發(fā)展需求。

[1]張娜.基于項(xiàng)目化《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》教學(xué)的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016(1):91.