解讀高職機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳 方

引言

隨著教育體質(zhì)的不斷深化改革，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和大綱都有所變化。針對機(jī)電一體化專業(yè)改革后的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)所占的比例越來越多。正因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的特殊性，機(jī)電一體化專業(yè)必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣才能在巨大的就業(yè)競爭中脫穎而出。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)人才必不可少的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)中起到非常重要的作用。要想加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，就必須發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的核心作用，在加以校外實(shí)訓(xùn)基地作為輔助，如此才能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為社會培養(yǎng)真正的實(shí)用性人才，而不是繡花枕頭。

1 機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

新時(shí)期新階段，對機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生的要求又提高了。機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生們要了解并且熟練掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，知道本專業(yè)將來是做什么的、怎么做等一些基本問題，不能是一問三不知的狀態(tài)。除了對基礎(chǔ)知識的掌握，機(jī)電一體化專業(yè)還要具備較高的職業(yè)技能。這種職業(yè)技能是機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在社會上獲得面包的飯碗。培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的人才需要確保學(xué)校管理者對該專業(yè)的課程考核是合理科學(xué)的。

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)相當(dāng)重要的地位，這也是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與普通高校的區(qū)別。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是社會實(shí)用型人才，是高素質(zhì)技術(shù)人才。這也是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這一培養(yǎng)目標(biāo)的存在決定了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校必須注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因而，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也就成了高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一大特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有很多現(xiàn)實(shí)意義，例如實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神。能夠提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)感。除此之外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生們將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這將有利于學(xué)生們的未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

2 高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，機(jī)電一體化專業(yè)有許多綜合實(shí)訓(xùn)課程。這些綜合實(shí)訓(xùn)課程包括：電機(jī)控制、電氣控制技術(shù)、可編程邏輯控制器、集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、自動化與智能化控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等在內(nèi)。這些綜合實(shí)訓(xùn)課程都于機(jī)電一體化密切相關(guān)，是以機(jī)電一體化技術(shù)為核心技術(shù)和知道思想的。綜合實(shí)訓(xùn)課程是按照檢測、控制與執(zhí)行這三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開的。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們還引入了最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程的主體地位，一學(xué)生為中心來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力。通過綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，我們要讓學(xué)生們不僅能夠掌握機(jī)電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)知識和理論概念，還要讓學(xué)生們能夠擁有動手實(shí)踐的能力，使學(xué)生們可以自己獨(dú)立完成機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)改造等方面的工作。讓機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在社會上能有立足之地。這就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)所在。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核方式

隨著教育體制的不斷加深改革，以我校為例，現(xiàn)如今，在高職機(jī)電一體化專業(yè)創(chuàng)建一個(gè)形成性考核評價(jià)體系非常有必要，增強(qiáng)對高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生成績的科學(xué)優(yōu)質(zhì)評價(jià)，有利于我們高職機(jī)電一體化專業(yè)教育教學(xué)活動的蓬勃發(fā)展，同時(shí)還有利于實(shí)現(xiàn)高職機(jī)電一體化專業(yè)的教育教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)形成性考核的優(yōu)勢和特點(diǎn)，深刻剖析目前高職機(jī)電一體化專業(yè)考核中存在的一系列問題，然后以此為依據(jù)，對高職機(jī)電一體化專業(yè)構(gòu)建一個(gè)形成性考核評價(jià)體系，對于促進(jìn)高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的意義和影響。現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，促進(jìn)了教育體制的不斷深化改革。傳統(tǒng)的考核方式弊端太多，因此，形成性考核評價(jià)方式應(yīng)運(yùn)而生。形成性考核評價(jià)，是對學(xué)生課程進(jìn)行考核的重要組成部分。待考核結(jié)果出來后，教師們可以根據(jù)考核結(jié)果查找自己在教學(xué)方面的欠缺和不足，及時(shí)地調(diào)整教育教學(xué)方法來改正這些欠缺和不足。在當(dāng)前教育體制深入改革的背景下，全國各大高校都在課程考核中引入或加大了形成性考核在課程考核中所占的的比重。

建立一套適合高職機(jī)電一體化專業(yè)的形成性考核體系，具有十分重要的作用和意義。總而言之，高職機(jī)電一體化專業(yè)形成性考核評價(jià)具有非常大的優(yōu)勢。它提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，能夠深層次的挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在高職機(jī)電一體化專業(yè)形成性考核評價(jià)體系中，學(xué)生是占主體地位的。最終的考核是通過階段性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。

根據(jù)高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程的不同，形成性評價(jià)體系應(yīng)該有所不同。在形成性考核中，要加強(qiáng)過程考核所占的比例。比如說，在某個(gè)課程中，對學(xué)生的出勤率要有所要求，不來上課的同學(xué)不給或者是少給過程考核成績。老師上課提問問題，回答正確的學(xué)生可以獲得過程考核成績加分的機(jī)會，回答錯(cuò)誤的學(xué)生不扣考核成績。通過這種方式，可以是學(xué)生們上課的時(shí)候集中注意力，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)知識。

4 結(jié)束語

傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在太多的弊端，對高職機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革是勢在必行的。這也是社會對高等職業(yè)院校提出的要求和任務(wù)?？萍荚谶M(jìn)步，我們必須對高職機(jī)電一體化專業(yè)時(shí)刻進(jìn)行改革，才不會被時(shí)代的浪潮拍倒，才能讓高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生們在就業(yè)競爭中獲得一席地位。

對機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠使學(xué)生們在學(xué)習(xí)和工作這兩個(gè)角色中進(jìn)行無縫隙銜接，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。

[1]鐘波,陳容,馮云．高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索[J]．職教論壇,2006(06)．

[2]韓培慶．高職教育實(shí)踐教學(xué)模式改革的思考[J]．職教論壇,2006,6．