探索在Flash教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法

李會(huì)玲

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

1 引言

Flash軟件是一種具有專業(yè)性的用于動(dòng)畫制作的工具。借助Flash軟件，可以制作出圖文并茂的二維動(dòng)畫。大型的動(dòng)畫制作是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程，主要包括場景、腳本語言、符號(hào)等諸多內(nèi)容，為了學(xué)習(xí)好Flash制作，學(xué)生就必須主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，而且還要積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有學(xué)生的興趣被激發(fā)，才能更好地投入到Flash動(dòng)畫制作過程中。接下來的文章中，將重點(diǎn)圍繞提高學(xué)生Flash學(xué)習(xí)興趣的方法展開論述。

2 新課的導(dǎo)入

教師在教學(xué)的過程中，可以引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵性因素有很多，比如，有效地導(dǎo)入新課，引入主題,開放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起他們的學(xué)習(xí)積極性和強(qiáng)烈的求知欲望。比如，在教授第一堂Flash課程的時(shí)候，很多學(xué)生根本就不知道什么是Flash，這個(gè)時(shí)候教師不用著急講解什么是Flash，可以先問問同學(xué)們喜歡看電視嗎？喜歡上網(wǎng)嗎？通過這樣的問題，激發(fā)同學(xué)們的興致，這個(gè)時(shí)候再繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們往下探究，同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁嗎？同學(xué)們想不想通過自己的雙手來制作漂亮的網(wǎng)頁和動(dòng)畫？基本上沒有說不想學(xué)的。這樣就引出了教師的教學(xué)目的——什么是Flash，所以教師平時(shí)要多探究如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而引入教學(xué)情境，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情[1]。

3 從學(xué)生的愛好入手

現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)打游戲十分感興趣，那是因?yàn)檫@些中專學(xué)生在中學(xué)上學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不理想，所以選擇了中專，這些學(xué)生中有很大一批厭倦學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，如果教師在課堂上教授Flash制作的基本操作，如按鈕設(shè)置，那么絕大部分同學(xué)就會(huì)很本能地排斥這節(jié)課，這樣學(xué)生和教師之間沒有互動(dòng)，也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，教師也就很難完成教學(xué)任務(wù)。所以教師可以換一種方法，在講解的時(shí)候先不要進(jìn)入主題，可以先利用按鈕設(shè)置一個(gè)可以互動(dòng)的小動(dòng)畫，在上課的時(shí)候通過局域網(wǎng)傳給每一個(gè)學(xué)生，可以和同學(xué)們說，這一節(jié)課咱們先玩一個(gè)小游戲，同學(xué)們會(huì)感到很好奇，因?yàn)橹灰惶岬酵嬗螒?，絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)很感興趣，當(dāng)把游戲發(fā)給他們的時(shí)候，他們也會(huì)很有興趣地玩起來，玩了幾分鐘之后，設(shè)置的按鈕不能用，就會(huì)有學(xué)生問老師，這個(gè)時(shí)候教師就可以引出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如何讓按鈕動(dòng)起來，這個(gè)時(shí)候大部分同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了，自然能達(dá)到很好的教學(xué)效果[2]。

4 做到分層教學(xué)

在不同的生活環(huán)境中，每個(gè)人都會(huì)形成不同的性格，并逐漸發(fā)展成感知、思維、想象、情感、氣質(zhì)等方面獨(dú)特品質(zhì)，不僅會(huì)形成自己獨(dú)特的個(gè)性，更會(huì)獲得不同的技能，形成不同的特長，這就是個(gè)體的差異性。老師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。例如，要求學(xué)生們制作一個(gè)大風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫，可以給學(xué)生們制定不同的目標(biāo)，有的學(xué)生制作出類似的旋轉(zhuǎn)效果，有的學(xué)生制作出自己喜歡的動(dòng)畫效果。在課堂上，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真觀看和學(xué)習(xí)，從中取長補(bǔ)短，教師在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候也要分層次，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用他們的長處，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身的價(jià)值和潛力，幫助他們重新獲得勇氣和信心[3]。

5 將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合

在計(jì)算機(jī)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，就是將知識(shí)和計(jì)算機(jī)實(shí)際中的應(yīng)用結(jié)合起來。理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的目標(biāo)。在講解Flash的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在講解文字特效的時(shí)候，讓學(xué)生們做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫，通過演示網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫來表現(xiàn)需要教授的文字特效，這樣，同學(xué)們的注意力就容易集中起來，在進(jìn)行講解文字特效的時(shí)候就可以順利地完成教學(xué)任務(wù)[4]。

6 引導(dǎo)學(xué)生掌握思考的方式，提高分析問題的能力

教育的主要目的在于采用多種方式來促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，完善學(xué)生的身心健康。通過給學(xué)生制定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，多采用鼓勵(lì)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如，學(xué)生在使用Flash制作動(dòng)畫的時(shí)候，并不懂如何去思考問題，教師可以通過組織學(xué)生參加一些主題活動(dòng)，來打開學(xué)生的思維，多培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時(shí)候的應(yīng)變能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考如何解決問題[5]。對(duì)于學(xué)生提出的解決方案，要加以鼓勵(lì)，并且對(duì)于有創(chuàng)造性的見解要在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行分享和推廣，讓大家一起來分享學(xué)習(xí)帶來的快樂。比如在講授探照燈效果一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備好的幻燈片，然后給學(xué)生20分鐘的思考時(shí)間，然后每個(gè)人發(fā)言分享學(xué)到的東西、個(gè)人體會(huì)等。教師可以提出問題加以引導(dǎo)：這個(gè)效果使用什么樣的圖層，每個(gè)圖層之間有什么聯(lián)系？受到啟發(fā)的學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)去思考答案并且構(gòu)建其中的聯(lián)系。這些效果和學(xué)過的哪些例子類似？然后通過展示電影文字中的相關(guān)影片去打開學(xué)生的思維，有了這個(gè)信息提示之后，學(xué)生會(huì)立即發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)例子之間的關(guān)系，即均需以一張圖片為底圖，運(yùn)用了“遮蔽”層，但“遮蔽”層的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)方式不同。教師要善于啟發(fā)學(xué)生們的智力區(qū)域，促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的思維從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，這樣才有可能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6]。

7 發(fā)掘?qū)W習(xí)的多種渠道，提高解決問題的能力

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生展現(xiàn)自己的能力，積極表現(xiàn)自我，給學(xué)生提供充足的合作交流的機(jī)會(huì)，通過和其他同伴的交流，從與同學(xué)的交流中獲得啟發(fā)。同學(xué)之間取長補(bǔ)短優(yōu)勢互補(bǔ)，并加以融會(huì)貫通，一起探討解決問題的方法和方式，尋找最佳的解決途徑。學(xué)生們不但要參與進(jìn)來，更重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)研究，體驗(yàn)解決問題的各種方式。如果學(xué)生想通過設(shè)計(jì)動(dòng)畫來達(dá)到某一個(gè)效果，但是又不知道該如何去做，這個(gè)時(shí)候教師不可以直接給予答案，而是起到一個(gè)輔助的作用，給學(xué)生有建設(shè)性的意見或者是能夠有效解決問題的方式，在合適的時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分把學(xué)生所學(xué)的所有知識(shí)調(diào)動(dòng)起來，利用積累的經(jīng)驗(yàn)尋找最佳的解決方式，可以引導(dǎo)學(xué)生：“這個(gè)問題我好像記得某某同學(xué)做過類似的案例，你可以與他討論一下?！边@樣通過引導(dǎo)可以開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生感覺解決問題的渠道有很多，除了找老師請(qǐng)教之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式去解決問題，這就是我們經(jīng)常說的，授人以魚不如授人以漁[7]。