軍校計算機實踐教學(xué)向“能打仗、打勝仗”聚焦探討

沈麗民

（戰(zhàn)略支援部隊信息工程大學(xué)洛陽校區(qū)基礎(chǔ)系，河南 洛陽 471003）

1 引言

習(xí)主席在國防科技大學(xué)視察時指出，“軍隊院校要堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊、圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近、再貼近。”這就要求軍隊院校在辦學(xué)治校過程中，必須全面貫徹黨的教育方針，在部隊現(xiàn)代化建設(shè)的鮮活實踐中，深入研究現(xiàn)代軍事教育特點規(guī)律，真正培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)強軍重任的優(yōu)秀軍事人才。隨著信息時代的到來，計算機通識課程在高等院校的課程體系中占著重要的地位，作為軍隊院校，要培養(yǎng)現(xiàn)代化作戰(zhàn)環(huán)境下能打仗打勝仗的合格人才，要加強計算機課程的實踐教學(xué)。

計算機課程具有非常強的實踐性，它不僅培養(yǎng)學(xué)員的計算機理論素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)員的動手能力、創(chuàng)新意識和探索精神。實踐教學(xué)作為軍校大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)員實踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，相對于理論教學(xué)，更具有直觀性，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?？梢?，實施計算機課程的教學(xué)必須遵循理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重的原則。本文針對計算機課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建計算機課程的實踐教學(xué)體系，如何實施和改善計算機課程的實踐教學(xué)進(jìn)行了一些研究和探討[1]。

2 計算機通識實踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前高校計算機課程的實踐教學(xué)無論是教學(xué)體系的設(shè)置、課時的安排、實驗軟硬件設(shè)備的投入，還是在教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新、實踐教學(xué)的評價上，都存在著明顯不足。

2.1 課程設(shè)置情況

課程體系由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定結(jié)構(gòu)組成，具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體；課程則是由具有一定相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素[2]，課程設(shè)置合理與否直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠很好地實現(xiàn)。計算機課程教學(xué)具有很強的實踐性，但是目前大多院校對實踐教學(xué)的實施還停留在自發(fā)隨意凌亂的狀態(tài)，缺乏實踐教學(xué)的內(nèi)容教材資源、實施方式、環(huán)境條件和評估方式等在內(nèi)的科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系的規(guī)范和指導(dǎo)，不利于學(xué)員實際應(yīng)用能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.2 學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度

在我校計算機課程屬于通識必修課程，學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動學(xué)習(xí)的意愿遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于專業(yè)必修課，部分學(xué)員對上機實踐，也缺乏積極性、主動性，隨便應(yīng)付，缺乏創(chuàng)新意識，學(xué)員普遍存在“六十分萬歲多一分浪費”的心理，不愿挑戰(zhàn)難題，不敢大膽質(zhì)疑，缺乏創(chuàng)新精神。一些程度相對較好的學(xué)員自以為掌握了計算機知識及基本方法，但是主動嘗試解決實際問題時卻毫無頭緒、無從下手，從而影響學(xué)習(xí)的熱情和主動性。以上這些對本來就具有很強實踐特點的計算機課程來說，簡直就是災(zāi)難。

2.3 教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容陳舊

大多數(shù)教員對實踐教學(xué)的重要性的認(rèn)識不足，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，存在著重課堂講授、輕實踐操作的問題，實踐教學(xué)長期處于一種輔助地位。許多人總是注重理論灌輸，而忽視了生動活潑的實踐操練。在實踐教學(xué)中實踐內(nèi)容選擇非常關(guān)鍵，既要涵蓋所學(xué)的知識點又要考慮到學(xué)員的操作能力和水平[3]。然而由于缺乏實踐教學(xué)體系的指引，實踐的內(nèi)容選擇，常常是因教員不同，而具有很大的隨意性，教學(xué)的指向性不強。再加上計算機軟硬件更新?lián)Q代的速度非?？?，各種應(yīng)用也層出不窮，常常出現(xiàn)軟硬件不相匹配、不相兼容的情況，這就增加了教員選擇實驗內(nèi)容的難度，導(dǎo)致試驗內(nèi)容的針對性不強，學(xué)員不能在教員的指引下接觸新的技術(shù)和軟件，對上機實踐產(chǎn)生厭倦情緒，從而不能達(dá)到實踐練習(xí)的目的。

2.4 教學(xué)方式和評價方式單一

目前，在計算機實踐教學(xué)中，理論和實踐結(jié)合得不夠緊密，最常用的教學(xué)方法就是演示法，教員邊講邊演示，學(xué)員邊聽邊看邊做，從表面看學(xué)員已經(jīng)學(xué)會操作，但知其然不知其所以然，這種方法屬于灌輸式教學(xué)方式的一類，忽視了學(xué)員的主體地位，不能發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，抑制了學(xué)員的創(chuàng)新思維[4]。另外，評價方式不夠科學(xué)，在傳統(tǒng)的計算機考核評價中更多地關(guān)注包括教案、作業(yè)在內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)，很少關(guān)注教員的實踐教學(xué)和學(xué)員課上課下的實踐環(huán)節(jié)，在一定程度上抑制了實踐教學(xué)的熱情，導(dǎo)致教員布置作業(yè)時僅僅考慮一些名詞的定義、操作步驟等客觀題目，而忽視了培養(yǎng)學(xué)員能力的實踐練習(xí)。同時大多院校未能形成系統(tǒng)性科學(xué)性的實踐教學(xué)，試題庫及評價標(biāo)準(zhǔn)無法準(zhǔn)確科學(xué)地評價學(xué)生的實踐教學(xué)成績[5]。因此，學(xué)員對上機實習(xí)缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)的效果和質(zhì)量也大打折扣。

3 實踐教學(xué)體系的設(shè)置

如何加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力，適應(yīng)一線部隊對應(yīng)用型計算機人才的需求是相關(guān)院校努力探索和有待解決的問題。解決這一難題的有效辦法，就是構(gòu)建科學(xué)合理的計算機課程實踐教學(xué)體系，將計算機理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機結(jié)合并能有效應(yīng)用于整個教學(xué)活動中，實踐教學(xué)是否完善直接影響實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前對于大多數(shù)高校而言，計算機課程僅靠有限的上機實踐計劃和最基本的實驗設(shè)備來完成，實踐教學(xué)還不能構(gòu)成實踐教學(xué)體系，也不能和理論教學(xué)體系有機結(jié)合，從而導(dǎo)致實踐環(huán)境不健全，實踐教學(xué)規(guī)范不系統(tǒng)。

3.1 實踐教學(xué)目標(biāo)要明確

實踐教學(xué)是運用科學(xué)系統(tǒng)的理論和方法，對組成實踐教學(xué)的各個要素進(jìn)行整體設(shè)計而形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)的實踐教學(xué)系統(tǒng)。首先，要明確實踐教學(xué)的目標(biāo)，要以培養(yǎng)學(xué)員的信息素質(zhì)、專業(yè)技能技術(shù)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，促進(jìn)實踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化，實踐教學(xué)和理論教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理機制有效統(tǒng)一。其次，要符合課程定位和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實踐教學(xué)必須和理論教學(xué)體系相銜接，要與一線部隊和人才需求相適應(yīng)。在實踐教學(xué)中，多引入科研工程和社會服務(wù)項目推進(jìn)校企合作建立“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的實踐教學(xué)體系，集合地方產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展促進(jìn)多元化的實踐教學(xué)模式利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

3.2 實踐教學(xué)內(nèi)容和評價方式要合理

實踐教學(xué)的內(nèi)容是構(gòu)成實踐教學(xué)體系的核心要素，教學(xué)內(nèi)容的確定和選擇直接關(guān)系到實踐教學(xué)是否有成效，因此，實踐教學(xué)的內(nèi)容選定要結(jié)合當(dāng)前計算機發(fā)展及其應(yīng)用的最新趨勢。根據(jù)學(xué)員在計算機操作技能等方面的實際情況，精心編制計算機實踐教學(xué)的大綱、指導(dǎo)書等引導(dǎo)學(xué)員按計劃訓(xùn)練，設(shè)計制定實用性、綜合性比較強的實踐教材。實踐教學(xué)的評價是考核學(xué)員實際應(yīng)用技能方面的掌握程度和在實踐中學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于計算機課程的實踐性強的特點，對實踐教學(xué)的評價顯得格外重要，在考評方式上，對于操作性強的技能考評應(yīng)采用上機操作的考核方式，在平時的實驗室可采用實驗報告的考核方式，在考試內(nèi)容上應(yīng)盡量貼近一線部隊的需求，并逐步建立起考試題庫，達(dá)到提升實際應(yīng)用能力的效果。

3.3 實踐教學(xué)方式要靈活

針對計算機課程課時少、內(nèi)容多的特點，為了達(dá)到實踐教學(xué)目標(biāo)，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，是一種不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的先學(xué)后教的教學(xué)方式[6]，課前學(xué)員要觀看教員事先錄制的教學(xué)視頻。而利用課堂時間來解答學(xué)員的問題，幫助學(xué)員進(jìn)一步掌握和運用所學(xué)的知識解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂有一個非常明顯的特點，就是以學(xué)員為主體進(jìn)行知識傳授，通過課外主動查閱資料，自主觀看視頻來完成。學(xué)員是知識的主動構(gòu)建者，學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)員自己掌控。看視頻的節(jié)奏和進(jìn)度完全由學(xué)生自己決定，難以學(xué)懂的可反復(fù)看，已經(jīng)學(xué)懂的可以跳過，學(xué)員學(xué)習(xí)內(nèi)容從單調(diào)呆板的文字變成有聲有色的視頻，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，這樣使得課堂時間更充分，學(xué)員和教員之間可以更好地互動，更利于知識的內(nèi)化。

4 實踐教學(xué)的實施

在上述實踐教學(xué)體系的框架下，計算機實踐教學(xué)的實施一般是采用參觀見習(xí)、項目驅(qū)動的方式，每次實踐教學(xué)完成后，學(xué)員都要撰寫和提交實踐心得、實驗報告、項目設(shè)計作品，教員要對其進(jìn)行認(rèn)真批閱。項目驅(qū)動教學(xué)法就是通過教員和學(xué)員，在教學(xué)過程中一起動手來完成一個項目，這是一種效率比較高的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員可以通過解決一個項目來掌握知識。項目驅(qū)動教學(xué)模式使得學(xué)員的動手能力得到很大程度的提高，同時，項目驅(qū)動教學(xué)模式改變了師生間的關(guān)系，體現(xiàn)了學(xué)員在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍。項目驅(qū)動教學(xué)模式中的項目，可以根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)置，可以每次課設(shè)計一個項目、可以每章內(nèi)容設(shè)計一個項目甚至可以一門課設(shè)計一個項目，也可以幾門計算機課程融合設(shè)計項目。項目驅(qū)動一定要注重實踐和操作的環(huán)節(jié)，使得學(xué)員能夠仿照真實項目的開發(fā)過程，按項目開發(fā)的方式來完成。這樣的實踐教學(xué)活動可以更好地培養(yǎng)學(xué)員獨立思考解決問題，分析問題和創(chuàng)新意識。這就要求教員一定要設(shè)計好的項目，注重其科學(xué)性和實用性，并且可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

5 結(jié)論

在軍隊院校實施教育轉(zhuǎn)型，注重應(yīng)用和貼近一線的形勢下，加強計算機課程的實踐教學(xué)更有其重要的現(xiàn)實意義，要改變計算機課程實踐教學(xué)體系不健全，以及實踐教學(xué)的實施處于自發(fā)、隨意凌亂的狀態(tài)，就必須對計算機實踐課程進(jìn)行研究，對構(gòu)成計算機教學(xué)體系的各要素進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)院的實際情況，構(gòu)建出完整規(guī)范的計算機課程教學(xué)體系，從而開展有效的實踐教學(xué)。目前，計算機課程實踐性教學(xué)在我院已經(jīng)開展，諸多教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)實施，然而實踐性教學(xué)改革才剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)效果是實踐教學(xué)的試金石，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，補充和完善現(xiàn)有的方案，使得教學(xué)質(zhì)量得到螺旋式提升。