基于核心素養(yǎng)生成的電子電工教學(xué)實(shí)踐研究

趙宏越

（宿遷市職業(yè)教育與社會(huì)教育教研室，江蘇宿遷，223800）

0 引言

本文從提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)幾個(gè)方面闡述了基于核心素養(yǎng)生成的電子電工的教學(xué)實(shí)踐。下面將具體分析。

1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課程教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)的過(guò)程中，教師是學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)技能的主要引導(dǎo)者，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)從建立起教師的核心素養(yǎng)教學(xué)意識(shí)出發(fā)， 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。教師對(duì)于學(xué)生的傳遞知識(shí)、開拓思維、組織活動(dòng)以及互動(dòng)交流都有著引導(dǎo)作用，因此在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，可以從指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可以從兩個(gè)方面出發(fā)，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)研制并建立通用的教師能力和資格標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)是教與學(xué)二者的有機(jī)結(jié)合，因此教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)當(dāng)下最新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)下對(duì)于電子電工專業(yè)教學(xué)的具體要求，接受學(xué)校的考核，教師可以通過(guò)自身的學(xué)習(xí)或者學(xué)校集體的研討學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，及時(shí)關(guān)注電子電工專業(yè)最新方向的發(fā)展，為自身的教學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師可以在自身的專業(yè)能力上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅僅是局限在對(duì)于書本知識(shí)的研討，應(yīng)當(dāng)更多地發(fā)展自身的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，不斷的拓展知識(shí)，認(rèn)真研討有關(guān)基于核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)指南，促進(jìn)教師自身對(duì)核心素養(yǎng)的理解，能夠充分的結(jié)合學(xué)生的特征研討核心素養(yǎng)教學(xué)方法，只有這樣，才能夠不斷推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力提升。例如，教師在提升自身的教學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重三個(gè)轉(zhuǎn)變，電子電工教學(xué)的理論知識(shí)較多，因此教師指導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)由“抽象知識(shí)”轉(zhuǎn)向“具體情境”，給予學(xué)生一個(gè)復(fù)雜的操作情境，提升學(xué)生的解決問題的能力，這對(duì)于教師而言是一個(gè)考驗(yàn)。其次由“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)向“能力(素養(yǎng))中心”，這是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式的一個(gè)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也代表著教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，通過(guò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，確立起“通過(guò)知識(shí)獲得教育”而不是“為了知識(shí)的教育”的教育思想。最后是由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，這是教師教學(xué)質(zhì)量提升的根本性舉措，電子電工教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生需要不斷提升自身的組織實(shí)踐能力，因此教師的教學(xué)就要圍繞引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)之上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，開展“以學(xué)生自主活動(dòng)為主”的課堂教學(xué)，不僅要求教師讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究，更重要的是要求教師以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，在電子教學(xué)中要求教師能夠圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。

2 促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的順利開展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

新時(shí)代的發(fā)展，更多的是需要?jiǎng)?chuàng)新性的人才，因此基于核心素養(yǎng)的電子電工教學(xué)設(shè)計(jì)中，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力，掌握了核心技術(shù)就掌握了市場(chǎng)的頂尖位置。開展教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)把握住實(shí)訓(xùn)課堂，抓住對(duì)于電子電工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如在實(shí)訓(xùn)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)無(wú)線電通訊的知識(shí)，讓學(xué)生了解到收音機(jī)，就是把從天線接收到的高頻信號(hào)經(jīng)檢波（解調(diào)）還原成音頻信號(hào)，送到耳機(jī)或喇叭變成音波。由機(jī)械器件、電子器件、磁鐵等構(gòu)造而成，用電能將電波信號(hào)轉(zhuǎn)換并能收聽廣播電臺(tái)發(fā)射音頻信號(hào)的一種機(jī)器。有些學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，掌握了有關(guān)收音機(jī)的理論知識(shí)，還有些學(xué)生為了進(jìn)一步增強(qiáng)電子技術(shù)的理解，自己通過(guò)查詢資料、比較方案的方式，掌握了一些通信電路的計(jì)算，提升了自身的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。還有些學(xué)生通過(guò)合作的探究方式，對(duì)收音機(jī)進(jìn)行一個(gè)分解，將有關(guān)HX108-2收音機(jī)元器件結(jié)構(gòu)及原理進(jìn)行了深入的剖析，了解到收音機(jī)的發(fā)展變化進(jìn)程，這就是對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的一個(gè)發(fā)展。教師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，自主的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，合作實(shí)驗(yàn)，以及發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，就是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的表現(xiàn)。又比如，教師在實(shí)訓(xùn)課中，為了幫助學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，可以舉行一個(gè)小型的科技比賽，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主的設(shè)計(jì)一些電路，在比賽中，有些學(xué)生展現(xiàn)了自身的創(chuàng)新能力，有的針對(duì)產(chǎn)品的外觀，進(jìn)行了美化，關(guān)注到了產(chǎn)品的外在性，還有些對(duì)于電路的簡(jiǎn)潔性以及便攜性進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)，還有些學(xué)生對(duì)于電路的連接性進(jìn)行了設(shè)計(jì)，這種學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中掌握創(chuàng)新能力的方式，一方面促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，另一方面，鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，深入了解專業(yè)知識(shí)，將理論知識(shí)充分的應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，有助于學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3 注重引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

我們的電子電工課程學(xué)習(xí)中，由于具有一定的特殊性，學(xué)生需要掌握一些基本的電子元件的焊接技能，以往對(duì)于學(xué)生的焊接成果只需要掌握基本的焊接能力就可以，忽視了焊接的美觀性，將本不該進(jìn)行焊接的元件進(jìn)行了焊接，導(dǎo)致作品完成的不夠理想，教學(xué)效率下降。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生之間互相監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教師可以根據(jù)具體的操作要求，開展項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生可以分組進(jìn)行操作實(shí)踐，這種教學(xué)可以讓學(xué)生深入的了解電流產(chǎn)生的條件和電流的概念，掌握電流的計(jì)算公式。并且通過(guò)手工焊接的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)工作的艱辛，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，加強(qiáng)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作。具體而言，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握了焊接過(guò)程，才能提高焊接的質(zhì)量，提高工作的效率。然后教師引導(dǎo)并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)教師布置的任務(wù)，然后讓學(xué)生親自完成立位對(duì)接單面焊雙面成形的整個(gè)操作過(guò)程，教師在此期間要巡回指導(dǎo)，認(rèn)真的糾正學(xué)生在整個(gè)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤之處，這種指導(dǎo)可以幫助更好地理解焊接結(jié)束，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)的有效進(jìn)行。保證了學(xué)生的動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了我們的電子電工教學(xué)的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)能夠讓學(xué)生在具體的操作中探索學(xué)習(xí)，掌握操作技能和技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的信心。這種操作的實(shí)踐，讓學(xué)生在花四濺的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了焊接的詳細(xì)要求，以及在操作結(jié)束以后，教師組織學(xué)生發(fā)表個(gè)人焊接體會(huì)，交流焊接技巧和方法，增加同學(xué)之間的感情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)的目的可以讓通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)促進(jìn)共同提高，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生焊接技術(shù)向前發(fā)展，掌握更加精準(zhǔn)的焊接技術(shù)。合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師不可以忽視對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步樹立責(zé)任意識(shí)，這種評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的操作失誤以及操作的準(zhǔn)確性中開展，從反向的內(nèi)容為學(xué)生講解有關(guān)操作不當(dāng)?shù)膲奶?，?duì)于自己以及小組成員帶來(lái)的傷害，引導(dǎo)學(xué)生從危險(xiǎn)中樹立責(zé)任感，同時(shí)學(xué)習(xí)中闡述了有關(guān)焊接技術(shù)對(duì)于電子電工學(xué)習(xí)重要性，這種方式既鞏固所學(xué)知識(shí)，又能夠增加知識(shí)拓展，豐富學(xué)生課余時(shí)間自我發(fā)揮，最終促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

4 結(jié)語(yǔ)

電子電工專業(yè)為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量的電子技術(shù)人才，在對(duì)人才的培育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于核心素養(yǎng)的培育，提升人才的質(zhì)量。通過(guò)開展電子實(shí)訓(xùn)課程，結(jié)合理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力發(fā)展，通過(guò)提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)開展電路的設(shè)計(jì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的掌握更加豐富的知識(shí)，進(jìn)行多層次的實(shí)踐，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。