淺析如何在高中英語教學中提升學生的核心素養(yǎng)

張巖

在以“核心素養(yǎng)”為核心的教育背景下，高中英語教師應當突出英語學科自身教學的特點，致力于提升學生的綜合素養(yǎng)。本文作者立足于自身的教學實際，以高中英語閱讀教學為出發(fā)點，圍繞高中英語閱讀教學與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)表了一些個人見解與看法。

1. 切實提高學生的學習能力

高中學生英語學科的學習能力，指的是學生通過積極運用和改變英語學習策略、拓展學習渠道、提升英語學習效率的意識和能力。學習能力是學生必須具備的英語素養(yǎng)之一，因此，教師在教學中應注重引導學生思考、反思，切實提升學生的學習能力。

情境教學法是當前比較實用的教學方法之一，教學實踐證明，在英語教學中使用情境教學，能有效提升學生對英語的學習興趣，還能有效提升學生的英語學習能力。如，學習“Music”這一內容時，筆者就給學生創(chuàng)設了這樣的教學情境。首先，給學生提出了這樣幾個問題：“Whats your favorite music？”、“Whats your favorite musical instrument？”、“Who is your favorite musician？”讓學生思考并分組討論這些問題，激發(fā)學生的學習欲望；接著，筆者又引導學生想象自己如果成為一名音樂創(chuàng)作人，可能會創(chuàng)作出哪種類型的歌曲？如此，學生就會對這堂課的內容產生極大的興趣，這就能為提升學生的英語學習能力奠定基礎。

除此之外，筆者在教學中也會經常帶領學生進行“分角色”朗讀，針對教材中一些對話內容，筆者就會請班上的同學按照自己本身的性格以及實際學習水平，選取適合他們的角色，這樣他們就會在不同的學習渠道中逐漸愛上英語，逐漸提升自己的英語水平。

學習能力是高中生比較重要的素養(yǎng)之一，教師在教學中，應善于使用不同的教學手段與方法，提升學生的學習能力。

2. 切實提高學生的語言能力

語言能力包含聽說讀寫各個方面，因此，英語教師在教學中應通過提高學生聽說讀寫能力，進而培養(yǎng)他們的語言能力。

筆者在教學中經常使用的教學方式是通過讓學生回答各種問題，根據(jù)他們的答案，糾正他們的語言錯誤，幫助他們能夠使用規(guī)范的語言表達形式表達自己的想法。如，學習“Body language”這一內容時，筆者就問了學生這樣幾個問題：“What do you think of body language？”、“What do you know about body language？”、“Do you think the body language of every country is the same？”讓學生思考并給出答案。之后，有的學生回答說，“I think body language is a simple way to express what you think.”、“Not so. In some countries， shaking head means ‘yes.” 通過引導學生回答出問題，并指出他們答案中的優(yōu)點以及不足，從而提升學生的語言表達能力。

另外，筆者為了鍛煉學生的聽力能力，在學習新的知識內容時，首先會讓學生聽一遍文章原文，讓他們聽清楚文章的大體意思，之后播放第二遍，讓學生分清楚文章各個段落所表達的意思，等到第三遍的時候，筆者就會要求他們將所聽到的內容復述出來，這樣日積月累下來，學生的聽力水平自然能得到很大提升。

學習英語的最終目的是要與人交流，因此，教師在教學中，應注重不斷提升學生的語言能力，從而為他們日后的學習生活奠定基礎。

3. 切實提高學生的文化品格

文化品格是指學生對不同文化都有自己的理解，還能認同其他優(yōu)秀文化，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出來的良好的人文修養(yǎng)。

筆者在教學中，常使用的教學方式是讓學生在情感體驗中提高自己的文化品格，即教師選擇合適的閱讀文章，讓學生能夠將文章與自己的生活實際結合起來，通過這種方式，提升學生自身的文化品格。如學習“A taste of English humor”這一內容時，筆者首先要求學生將文章仔細閱讀一遍，讓他們感受文章所傳達的意思以及文章的語言特點，像文章的開頭，“As Victor Hugo once said， “Laughter is the sun that drives winter from the human face”， and up to now nobody has been able to do this better than Charlie Chaplin.” 借助雨果的一句話開啟文章，這樣人們就會有閱讀下去的欲望。之后，筆者引導學生回憶自己在生活中所接觸到的“British humour”和“American humor”，在這個過程中，讓他們體驗著兩種幽默與中國幽默的不同之處，在此基礎上，思考不同的文化所具備的文化背景。如此，便可讓學生在對比中，形成正確的文化認知。日積月累下來，學生的文化品格自然能得到很大提升。

在教學中培養(yǎng)學生的文化品格，能使學生在以后的學習生活中，以坦然的心態(tài)面對各個地區(qū)的風俗習慣，這對學生以后的個人成長與綜合素質的培養(yǎng)有極大的幫助。因此，教師在教學過程中，應借助各種教學媒介，給學生輸送各國優(yōu)秀的文化知識，在此基礎上，培養(yǎng)學生的良好文化品格。

提升英語核心素養(yǎng)，對學生有效學習英語好處良多。因此，教師在日常教學中，應注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在講授基本的英語知識時，還應讓他們感知優(yōu)秀的文化，進而幫助學生正確地認識各個國家的文化，從而提高他們的人文素養(yǎng)，在此基礎上，提升他們的英語學習能力與語言能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市第二中學）