巧設(shè)情境，助力閱讀教學(xué)

韋云軍

在傳統(tǒng)課堂上，對(duì)于閱讀教學(xué)，教師習(xí)慣采用講解的方法，著重文本輸入，過(guò)于單一、機(jī)械，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致其興趣低下，能力無(wú)法提升。針對(duì)這一問(wèn)題，就要加強(qiáng)重視，積極改善，結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)，借助情境吸引學(xué)生，充分激發(fā)其興趣，讓其在良好氛圍中探究、交流，促進(jìn)思維發(fā)散，實(shí)現(xiàn)能力提升，以此達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1. 導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，有效的導(dǎo)入不僅能激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生思維，還能激活課堂，促進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展。對(duì)于中國(guó)高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，與其母語(yǔ)不同，光有目標(biāo)不行，需要一定的時(shí)間融入，因此導(dǎo)入就十分重要，那么如何有效導(dǎo)入呢？這就需要結(jié)合文本，巧抓關(guān)鍵點(diǎn)，以此作為媒介吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其積極性，讓其在興趣與熟悉感的驅(qū)動(dòng)下順利進(jìn)入，開(kāi)啟嶄新的文本探究。

通常，為了快速吸引學(xué)生，我會(huì)根據(jù)文本設(shè)置故事情境，將文本適當(dāng)改編，以小故事的形式呈現(xiàn)，以此導(dǎo)入課堂，就能充分激發(fā)學(xué)生興趣，以此增強(qiáng)課堂趣味。在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修2 Unit 2 The Olympic Games一課時(shí)，我就先圍繞話題提問(wèn)引導(dǎo)：“Boys and girls， do you know the Olympic Games？”以此喚醒學(xué)生舊知，讓其在正式探究前作適當(dāng)討論。之后，我就播放有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的視頻，借助直觀生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生，讓其在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅能掌握到有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，還能學(xué)到一些相關(guān)詞匯，為后續(xù)的閱讀探究奠定基礎(chǔ)。這些鋪墊過(guò)后，學(xué)生已經(jīng)融入了文本情境，我就將前面的內(nèi)容適當(dāng)總結(jié)，自然導(dǎo)入：“The Olympic Games originated in ancient Greece more than two thousand years ago. It was named after the place where it was held in Olympia. In 1894， the International Olympic Committee was founded， the first Olympic Games were held in 1896， and the first Youth Olympic Games were held in 2010.”這樣一來(lái)，既不會(huì)占用太多時(shí)間，影響課堂推進(jìn)，也能讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間，適當(dāng)拓展延伸。

2. 探究——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)思維

在以往的教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣采用滿堂灌的方式教學(xué)，采取單一講解的方法，長(zhǎng)此以往不僅效果不理想，而且嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀興趣，很大程度上阻礙教學(xué)推進(jìn)。對(duì)此，就要借助情境改善，結(jié)合文本靈活設(shè)計(jì)，以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，給其營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，以此調(diào)動(dòng)思維，推進(jìn)教學(xué)。

在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修3 Unit 1 Festival around the world一課時(shí)，我就先借助多媒體播放中國(guó)春節(jié)以及外國(guó)圣誕節(jié)的視頻，以直觀生動(dòng)的方式吸引學(xué)生，讓其在具體情境中感受中西方傳統(tǒng)文化的不同，以此充調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊。在這一過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合文本適當(dāng)引導(dǎo)：“Do you like the Spring Festival or Christmas Day？ Why？”由此便能推動(dòng)教學(xué)，為接下來(lái)的探究做鋪墊。此外，我會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)合適的情境引導(dǎo)學(xué)生，以此促進(jìn)探究。在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修3 Unit 4 Wildlife protection時(shí)，我就將創(chuàng)設(shè)文本情境，將教室布置成動(dòng)物園，讓學(xué)生扮演各種角色，像工作人員、動(dòng)物以及游客等。具體開(kāi)展時(shí)，學(xué)生要完成以下任務(wù)：（1） Talking about the importance of protecting wild animals. （2）Representing animals， telling the story of not being loved. （3）Appeal to people to love animal.這樣一來(lái)，學(xué)生便能在熟悉的情境中深入理解、探究，不斷靠近文本，把握其中內(nèi)涵。

3. 拓展——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，活化教學(xué)

隨著新課改的深入，高中英語(yǔ)的教學(xué)地位日益提升，對(duì)學(xué)生的能力要求隨之提高，這給我們帶來(lái)很多挑戰(zhàn)。為了落實(shí)這一目標(biāo)，就要在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際積極改善，嘗試豐富形式，擺脫傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此活化教學(xué)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

首先，可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互助交流，在和諧氛圍中交流、發(fā)展。在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修1 Unit 1 Friendship時(shí)，我就開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)交流任務(wù)讓其完成：Briefly introduce your best friend， share your friendship story.以此創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)交流，讓學(xué)生在良好氛圍中回憶往事，分享有關(guān)友誼的故事。在這之后，我就結(jié)合文本進(jìn)一步引導(dǎo)，讓其圍繞“What is true friendship？”展開(kāi)班級(jí)討論，以此加深文本理解。此外，我會(huì)借助情境加強(qiáng)師生互動(dòng)，以此增加活動(dòng)，讓課堂活躍起來(lái)。在講解人教版高中英語(yǔ)必修1 Unit 4 Earthquake時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)地震情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“地震”展開(kāi)演講，以此拓展文本，充分運(yùn)用已有知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言輸出。在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，融入到學(xué)生中，做好指導(dǎo)，給其提供多樣化的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

總之，教學(xué)會(huì)一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，有效的情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能打破傳統(tǒng)局限，為其提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這一過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際，突出學(xué)生主體性，在預(yù)設(shè)情境任務(wù)的同時(shí)創(chuàng)造性地生成情境，以此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)，落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅會(huì)寧二中）