西藏漢語(yǔ)分層教學(xué)探析

◎劉斯珩

非常榮幸，作為援藏教師，我于2018年8月來(lái)到西藏日喀則市謝通門縣支教。西藏淳樸的人民和優(yōu)美的自然環(huán)境立刻吸引了我。我也懷著滿腔熱情投入到工作中去。西藏的學(xué)生淳樸善良。課堂上，他們總是瞪著大眼睛緊緊的注視著你。你讓他們讀課文，他們會(huì)大聲的朗讀；你問(wèn)他們會(huì)了沒(méi)有，明白了沒(méi)有，他們都會(huì)大聲的說(shuō)，明白了，懂了。我以為他們真的懂了，明白了?？僧?dāng)你對(duì)每個(gè)人進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，他們往往雙手抱頭，用無(wú)辜的眼神看著你。你只能說(shuō)，快回答問(wèn)題呀，你到底懂不懂??？剛才不是都回答明白了嗎？到考試的時(shí)候，大多數(shù)的孩子成績(jī)不高，甚至有十多個(gè)孩子分?jǐn)?shù)是個(gè)位數(shù)，占到班級(jí)人數(shù)的四分之一還多。這讓我非常的驚訝。我詢問(wèn)了班任，還有學(xué)生們，仔細(xì)了解了班級(jí)的學(xué)生情況。在謝通門縣中學(xué)，學(xué)生的來(lái)源大概分為三種：第一部分來(lái)自謝通門縣城。他們?cè)诳h城里上的小學(xué)，接受了較好的系統(tǒng)的小學(xué)教育?？h城小學(xué)的師資條件比較好，這部分孩子的漢語(yǔ)能力比較好。能聽懂老師上課的語(yǔ)言，可以用漢語(yǔ)比較流利的進(jìn)行交流。第二部分來(lái)自農(nóng)區(qū)。就是在西藏以農(nóng)業(yè)為主的地區(qū)，種植青稞。他們居住地點(diǎn)固定，離縣城比較近。因此他們的孩子在鄉(xiāng)里或者縣里上學(xué)。比較完整的完成了小學(xué)教育。鄉(xiāng)里的教師水平相對(duì)于縣城有一些差距。因此他們的漢語(yǔ)水平參差不齊。有的比較好，能夠聽也能夠?qū)?，有的能夠聽但不太?huì)寫，有的能聽懂一些寫一些。總之情況不一，基本上能做到聽懂大多數(shù)，會(huì)寫一些漢字。第三部分的學(xué)生來(lái)自牧區(qū)。那里的家庭以放牧為生，家里有上百頭的羊或牛，需要孩子進(jìn)行幫助。有的牧區(qū)離縣城非常遠(yuǎn)，地點(diǎn)非常偏僻。有的牧民根本不重視子女的教育。有的孩子一天小學(xué)都沒(méi)上過(guò)。這源于父母的不重視，偏遠(yuǎn)地區(qū)教育水平落后等等原因。等到他們來(lái)到初中，有的孩子根本沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的小學(xué)教育，即聽不懂漢語(yǔ)，也不會(huì)寫漢字。缺乏系統(tǒng)的教育訓(xùn)練，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法。他們只能做到坐在那里，一堂課老師講了什么根本聽不懂。我深深為這批孩子感到可惜，這也給我的教學(xué)工作帶來(lái)深深的困惑。學(xué)生水平差距如此之大，我到底應(yīng)該怎么講課。如果按照水平比較高的孩子去講，那就相當(dāng)于放棄了那些漢語(yǔ)水平很低的孩子，他們將會(huì)白白的浪費(fèi)上課的時(shí)間。讓每一個(gè)孩子能說(shuō)會(huì)寫會(huì)用漢語(yǔ)，是我們每一個(gè)在藏的漢語(yǔ)老師的責(zé)任，也是西藏自治區(qū)政府對(duì)我們的要求和希望，這也是國(guó)家把我們派到西藏的期望。我們不應(yīng)該辜負(fù)國(guó)家的希望，應(yīng)該為西藏的教育事業(yè)和民族團(tuán)結(jié)做出自己的貢獻(xiàn)。因此我讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)好的孩子和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的孩子結(jié)成學(xué)習(xí)小組。我把小學(xué)的拼音和漢字都打印出來(lái)，讓程度好的學(xué)生教程度不好的學(xué)生，并且定期檢查，看看他們的進(jìn)度情況。教的好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法雖然一定程度上能夠幫助到一些學(xué)生提高漢語(yǔ)水平，但解決不了根本問(wèn)題。我認(rèn)為最根本的方法是在學(xué)生們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，就進(jìn)行漢語(yǔ)能力水平測(cè)試，把水平比較好的學(xué)生分在一個(gè)班，把水平一般的學(xué)生分在一個(gè)班，把水平特別差的孩子分在一個(gè)班。水平好的重點(diǎn)講解課文分析，中心思想。指導(dǎo)孩子進(jìn)行周記以及作文訓(xùn)練。讓這些孩子的語(yǔ)文能力的到本質(zhì)提高。讓他們可以用漢語(yǔ)進(jìn)行流利的交流，能用漢語(yǔ)寫出優(yōu)美的文章，能夠欣賞名家名篇，能夠說(shuō)出美在哪里，好在哪里。能夠品味漢語(yǔ)漢字之美，領(lǐng)略中華文化的博大精深。水平一般的孩子多對(duì)他講解漢字，豐富他的漢語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備。進(jìn)而提升他的漢語(yǔ)能力，能讓他流利的用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，能通順流暢的寫文章，能夠讀懂漢語(yǔ)的文章書籍。對(duì)于那些漢語(yǔ)能力非常差的學(xué)生，應(yīng)該從小學(xué)的漢語(yǔ)拼音學(xué)起，從漢語(yǔ)的最基本的字詞學(xué)起。用初中的三年時(shí)間，掌握漢語(yǔ)拼音，掌握3000到5000個(gè)漢語(yǔ)常用漢字。使他們能夠基本用漢語(yǔ)交流，能夠讀懂漢語(yǔ)的基本文章。讀書讀報(bào)沒(méi)有障礙。讓他們學(xué)會(huì)用字典查閱漢字，具備一定的漢字自學(xué)能力。這樣的話，孩子們初中三年才沒(méi)有白度，才能夠各有所得。

對(duì)孩子的漢語(yǔ)水平測(cè)試，應(yīng)該以小學(xué)的拼音生字為主，出100至200個(gè)左右。另外可以出一些小學(xué)程度的古詩(shī)詞，看一看孩子的語(yǔ)文積累水平。另外，可以考孩子幾道名著題，考察一下孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。最后出一篇500字左右的作文，這樣既可以看出孩子的書寫能力，也能看出學(xué)生的語(yǔ)文能力。這樣就能比較全面的體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的水平，并可以以此科學(xué)的作為分班的依據(jù)。這樣的話就能達(dá)到漢語(yǔ)教學(xué)的目的，更好的做到民族的團(tuán)結(jié)。

西藏是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部份，我來(lái)到西藏這半年里，親眼看到西藏的美麗景色，看到了藏族人民住在寬敞明亮的房子里，有的甚至住上了別墅。街道寬闊整齊，商店里商品琳瑯滿目，一座座高樓拔地而起。親耳聽到西藏人民講述西藏這些年翻天覆地的變化，真的為西藏人民感到高興，為強(qiáng)大的祖國(guó)感到自豪。我也希望讓藏族孩子更好的學(xué)漢語(yǔ)，使用漢語(yǔ)，為祖國(guó)的強(qiáng)大做出自己的貢獻(xiàn)。