測繪類職業(yè)教育存在的若干問題及應(yīng)對措施

□董亮

（山西工程職業(yè)技術(shù)學院，山西 太原 030002）

0.引言

測繪是指對自然地理要素或者地表人工設(shè)施的形狀、大小、空間位置及其屬性等進行測定、采集、表述，以及對獲取的數(shù)據(jù)、信息、成果進行處理和提供的活動。近些年，我國經(jīng)濟建設(shè)快速增長，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)城市化進程不斷加快。伴隨著空間技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，測繪領(lǐng)域已經(jīng)進入了信息化測繪時代。

職業(yè)教育的快速發(fā)展，為中國實現(xiàn)從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變作出了不可替代的歷史貢獻[1]。職業(yè)教育注重的是能力的培養(yǎng)，知識和技術(shù)學習完成后重點是進行實踐，而學科教育目的是研究學問。以前測繪地理信息更多的是面向?qū)ｉT部門，例如地籍管理部門、國土規(guī)劃、工程建設(shè)部門等。近年來服務(wù)領(lǐng)域不斷在拓展，逐漸面向各行各業(yè)的需求，甚至直接服務(wù)到個人。在信息化測繪時代的促進下，使得整個社會對測繪地理信息人才的需求加大，因此測繪類職業(yè)教育大有可為。

1.存在的問題

1.1 生源不足，學生基礎(chǔ)薄弱

（1）雖然近些年測繪就業(yè)形勢良好，但社會上普遍印象測繪是艱苦行業(yè)，經(jīng)常在野外工作，導致對現(xiàn)在的學生吸引力不足，愿意報考這個專業(yè)的較少。（2）由于部分本科院校也開設(shè)此專業(yè)且不斷擴招，一定程度上也擠壓了高職測繪院校測繪及其相關(guān)專業(yè)生源。因此，盡管高職教育規(guī)模在不斷增長，但測繪類的學生數(shù)量卻呈現(xiàn)下降趨勢，第一志愿錄取率不高。（3）當前職業(yè)院校的生源分為高考統(tǒng)招、中職升高職和單獨招生，生源層次不一，學生基礎(chǔ)偏弱，理論難學懂，實習吃不了苦，加大了教學難度。

1.2 師資實踐經(jīng)驗欠缺，科研能力不足

目前高職院校教師存在實踐能力偏弱的現(xiàn)象。一方面，部分新教師一般是從學校畢業(yè)就進入高職任教，基礎(chǔ)理論知識比較扎實，但實踐經(jīng)驗缺乏。另一方面，高職測繪類專業(yè)老師的教學任務(wù)重學時多，老師大部分的時間精力都放在完成教學考核上，老師就沒有充裕的時間去一線企業(yè)進行實踐鍛煉。最后，高學歷的教師較少，博士研究生占比不足，使得院?？蒲心芰Τ蔀槎贪濉？傊?，教師的實踐能力強了，學生才有競爭力。

1.3 校企合作不夠深入

國家對職業(yè)教育不斷重視，頒布了一系列支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，有效促進了產(chǎn)學結(jié)合，但仍有一些問題存在。（1）很多企業(yè)只是針對緊急項目生產(chǎn)來招聘學生，合作企業(yè)只是為了廉價用人，而沒有真正加入到“雙主體”育人行列。（2）學校只是簡單與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，后續(xù)工作未能充分展開，未能建立真正的合作關(guān)系。（3）合作企業(yè)的數(shù)量不足，沒有得到及時拓展，導致企業(yè)需求人數(shù)飽和，無法滿足承擔培養(yǎng)所有學生的崗位。（4）校企合作的管理制度和評價制度未能完善，一定程度上也給合作效果打了折扣，最后造成留不住學生、學生實踐能力未能得到充分提升的現(xiàn)象。

1.4 學生實踐能力弱，不能滿足社會需求

近年來，技術(shù)的革新帶給測繪行業(yè)源源不斷地活力與動力，測繪地理信息工作服務(wù)領(lǐng)域的不斷拓展，企業(yè)對高素質(zhì)、高技能型測繪人才的需求量也不斷增長。但是有些測繪職業(yè)院校，偏重理論知識的講解，尚未建立完善的實踐教學體系，校內(nèi)實習實訓流于形式，走過場，甚至部分院校存在儀器數(shù)量不夠，并且又是合班授課，單位學時內(nèi)只有少量學生進行操作，大部分學生沒有足夠時間練習，導致了測繪類學生畢業(yè)后動手能力不足，難以滿足企業(yè)的需要。另一方面，學生不管自身能力如何，主觀上又期望企業(yè)給予高薪，以至于不斷輪崗或者更換實習單位。同時，實習地點分散，學生日常管理難度大，管理力度不到位，使得有些學生即使在企業(yè)崗位鍛煉也表現(xiàn)的能力不足。

1.5 缺乏特色，技術(shù)更新緩慢

現(xiàn)在，開辦測繪類專業(yè)的職業(yè)院校如雨后春筍般，每年有大量學生面臨就業(yè)。在適者生存的環(huán)境下，特色是職業(yè)院校的招牌，也是學生進入社會的敲門磚。職業(yè)教育如何打造專業(yè)特色，讓測繪類專業(yè)學生更有競爭力是當前辦學發(fā)展所面臨的一大難題。一方面，有些學校受目前喜人就業(yè)形勢的影響，盲目跟風，申報測繪地理信息類專業(yè)。另一方面，有些已經(jīng)開辦測繪類專業(yè)的院校存在專業(yè)定位不清晰，沒有整合優(yōu)勢資源，專業(yè)發(fā)展緩慢。

近幾年測繪技術(shù)更新很快，例如新興的無人機應(yīng)用技術(shù)、傾斜攝影測量技術(shù)等，而老師們長期在教學一線，技術(shù)更新難免會有些跟不上，視野關(guān)注在自己熟悉的領(lǐng)域，對新事物的敏感性就會降低，同時缺乏開放交流機制與先進測繪生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)，老師們走出去少，請進來更少。

2.應(yīng)對措施

2.1 加大宣傳，積極拓展生源

經(jīng)過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高考考生及家長不愿報考測量專業(yè)，大部分是認為測量的工作環(huán)境艱苦，而中等職業(yè)學校測繪領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)較少，學生們更愿意投入精力進行測繪技能訓練學習。對于測繪類生源的提高應(yīng)做到：（1）應(yīng)該加強招生宣傳，突出專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢?？梢栽趫罂记捌谏钊敫鱾€生源地進行專業(yè)宣傳，讓更多人了解其課程設(shè)置和就業(yè)前景，打破測繪工作就是野外工作的傳統(tǒng)認識，目前信息化測繪時代測繪作業(yè)模式已經(jīng)由外轉(zhuǎn)內(nèi)，更多的是進行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用方面的學習。（2）開展多途徑招生工作，加大單獨招生和中職生的招生比例，完善“3+2”和5年制中高職銜接等貫通培養(yǎng)機制。（3）加大信息化測繪設(shè)備的投入，引進無人機、三維激光掃描儀等高端設(shè)備及配套軟件，成為畢業(yè)生的首選專業(yè)。（4）參與“一帶一路”倡議教育行動，積極推動國際化辦學，逐步形成與世界一流企業(yè)、國際知名院校合作的開放辦學格局，擴大招生吸引力。

2.2 提升教師實踐能力，建設(shè)“雙師型”師資隊伍

當前，測繪技術(shù)進入信息化階段，逐步向服務(wù)型和科技型發(fā)展，并且不斷地跟互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域交叉融合。測繪職業(yè)教育正在由以操作儀器進行測繪數(shù)據(jù)采集教學為基礎(chǔ)，逐步加大信息化軟件、平臺的教學發(fā)展，對教師要求越來越高，因此建設(shè)“雙師型”師資隊伍勢在必行，也是新時代人才培養(yǎng)的需要。

（1）建立青年導師制，充分發(fā)揮老教師的寶貴經(jīng)驗，盡快讓青年教師適應(yīng)教學環(huán)境。（2）制定教師企業(yè)實踐鍛煉政策，從制度上為教師提高實踐能力提供條件，對接企業(yè)及時調(diào)整課程內(nèi)容，培養(yǎng)具備市場競爭力的技術(shù)人才。（3）定期舉辦教學基本功大賽、信息化教學競賽等活動，激勵年輕老師站穩(wěn)講臺。（4）建立科研獎勵機制，鼓勵教師申請科研立項，將學術(shù)前沿滲透到平時的教學中。（5）鼓勵老師走出去，多參與測繪行業(yè)、院校的會議和活動，擴大專業(yè)知名度。（6）邀請專家學者、知名測繪企業(yè)給學生舉辦講座，加強學生對所學行業(yè)的認識，做好自己的專業(yè)規(guī)劃。

2.3 深化校企合作，保證產(chǎn)學結(jié)合模式效果

通過與企業(yè)的深度交流，了解對人才的具體要求，并且結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，開展產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，目的是提高學生畢業(yè)時適應(yīng)崗位的能力，提高學生就業(yè)率。只有與企業(yè)深度合作，并且建立可持續(xù)的戰(zhàn)略關(guān)系，才能使學生更好的完成知識和技能的培養(yǎng)。

（1）積極對接企業(yè)需求，開設(shè)定向班，探索人才培養(yǎng)新模式。例如針對太原市的地鐵建設(shè)，部分院校與太原市軌道交通發(fā)展有限公司聯(lián)合辦學，訂單培養(yǎng)城軌運營管理、城軌車輛駕駛等9個專業(yè)，共802名學員[2]。（2）面向就業(yè)領(lǐng)域，擴大合作企業(yè)范圍和質(zhì)量，做到主動出擊，整合學校資源，利用院校行業(yè)優(yōu)勢，發(fā)展校友企業(yè)。（3）制定完善的合作制度，保證合作的連續(xù)性，實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏。

2.4 強化動手能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2.4.1 優(yōu)化課程建設(shè)，提升教學質(zhì)量

（1）課程內(nèi)容的設(shè)置方面。課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)對接職業(yè)標準并融入職業(yè)資格鑒定內(nèi)容，根據(jù)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容。（2）課程教學設(shè)計方面。以學生為中心，實施“理實一體”項目化教學方法。（3）課程教學資源建設(shè)方面。整合利用國家級、市級、校級精品課程、共享課程和一些網(wǎng)絡(luò)在線課程，積極打造院校教學資源庫，建設(shè)云課堂教學平臺，實現(xiàn)課程標準、課件、電子教案、作業(yè)、習題庫等海量高職測繪類專業(yè)教學資源的統(tǒng)籌積累和在線教學，發(fā)揮第二課堂作用。（4）“理實一體”教材開發(fā)建設(shè)方面。高職生接受理論知識的能力較差，在教學過程中要更多的偏重技術(shù)應(yīng)用。因此，適合高職教學的教材除了需要介紹理論基礎(chǔ)知識，更需要的是任務(wù)導向的實踐內(nèi)容的設(shè)置，可以組織校內(nèi)教師進行聯(lián)合開發(fā)相應(yīng)教材，順應(yīng)不斷發(fā)展的測繪地理信息行業(yè)。

2.4.2 以賽促學，增強技能，助學生成長

（1）積極舉辦、參加各種國家級、省級、校級測繪技能競賽，通過“大賽引導、以賽帶學”的促進機制來強化學生動手能力。其中每年的國家級和省級測繪技能大賽是加強學生技能的重要平臺，取得好成績的同學在就業(yè)和專升本方面也有一定的優(yōu)勢，同時有利于擴大院校和專業(yè)影響力，實現(xiàn)學生與院校的共榮。（2）定期舉辦校級常規(guī)性測量大賽，賽項設(shè)置要緊密結(jié)合高級別競賽，建立院校文化育人、技能比拼的載體，調(diào)動所有學生積極性。（3）積極聯(lián)系測繪地理信息行業(yè)職業(yè)技能鑒定站，鼓勵學生參加相關(guān)考試，取得相應(yīng)證書，增加就業(yè)競爭力。

2.4.3 加強實訓基地內(nèi)涵建設(shè)

實訓條件建設(shè)，可以有效保障專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學任務(wù)的實施，保證學生技能訓練的良好條件，為培養(yǎng)測繪高技能人才服務(wù)。加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，應(yīng)滿足多專業(yè)、多功能的培養(yǎng)需求，使之成為一個融教學、訓練、職業(yè)技能鑒定、社會服務(wù)和技術(shù)研發(fā)功能為一體的實訓基地。以強化測繪職業(yè)能力訓練為目標，按測繪工作過程進行實訓管理,營造與工程項目一致的真實職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍,從設(shè)備、技術(shù)、管理和質(zhì)量安全等方面按職業(yè)環(huán)境要求開展建設(shè)工作[3]。開放實訓室，提高使用率，同時建立保障制度，例如定期安全檢查、建立儀器借還登記制度，設(shè)立實訓室開放維護基金等，增強實訓室開放的持續(xù)性。

2.4.4 加強頂崗實習動態(tài)管理

頂崗實習主要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，是正式上崗之前的最后一次演練[4]。頂崗實習可以使畢業(yè)生短時間內(nèi)適應(yīng)崗位工作，縮短企業(yè)培訓成本。（1）實施走出去引進來戰(zhàn)略。院校出面主動聯(lián)系一些大規(guī)模、高質(zhì)量、優(yōu)待遇、先進的實習單位，本著公平、公正、雙向選擇的原則為學生提供頂崗實習的崗位。（2）構(gòu)建完善的過程管理機制。通過在線管理機制，構(gòu)建完善實習制度，實時動態(tài)掌握學生的實習狀態(tài)，保證學生在崗安全。

2.5 準確定位，加強學科交叉融合，緊密聯(lián)系學科技術(shù)前沿

當前辦教育是百花齊放的狀態(tài)，誰辦的更有特色，誰就更受學生和家長青睞。這就要求測繪類職業(yè)教育要找準定位，打造特色。特色由區(qū)域、行業(yè)、課程、教師、學生等因素構(gòu)成。區(qū)域特色突出的是學生就業(yè)區(qū)域，每所院校的地理區(qū)域不同，有區(qū)域市場差異性，比如山西具備礦產(chǎn)、旅游資源豐富，山區(qū)多的特點。

找準定位后，還要緊跟前沿，加強學科交叉融合。（1）創(chuàng)造開放交流環(huán)境，讓管理者和老師走出去，把先進辦學思路技術(shù)引進來。（2）緊密聯(lián)系測繪學界。緊跟測繪學科發(fā)展，并且要跟計算機、數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)交叉融合。（3）緊密聯(lián)系測繪業(yè)界。院校要打通與企業(yè)聯(lián)系的通道，讓設(shè)備制造商的新技術(shù)、新裝備問世之初就能走進課堂，讓師生快速學習、體驗，比如無人機、室內(nèi)定位等技術(shù)。

3.結(jié)束語

雖然，測繪職業(yè)教育存在諸多問題，但是只要謀發(fā)展、求進步，面向生產(chǎn)第一線，緊扣社會、行業(yè)發(fā)展需求，不斷改進教學，以提高學生實踐能力為目標，提高學生競爭力，測繪類職業(yè)教育就一定能辦好。

參考文獻：

【1】袁貴仁.中國職業(yè)教育發(fā)展的道路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(16):61-62.

【2】http://sx.sxgov.cn/content/2016-06/29/content_7241150.htm.

【3】張東明,呂翠華,徐宇飛,等.測繪工程技術(shù)專業(yè)示范建設(shè)的探索與實踐[J].昆明冶金高等?？茖W校學報,2010,26(6):36-40.

【4】呂翠華.高職高專測繪類專業(yè)實踐教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].價值工程,2012,31(2):265-267.