“給予”

吳應(yīng)海

【真題回放】

明月清風(fēng)，荒漠戈壁，是自然的給予；成功快意，失落傷懷，是生活的給予；點(diǎn)贊鼓勵(lì)，吐槽鞭策，是他人的給予……我們?cè)讷@得給予中一路走來(lái)，我們又將拿什么給予別人？

請(qǐng)以“給予”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：1.立意自定；2.除詩(shī)歌外，文體不限；3.不少于600字；4.文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【真題解析】

與前兩年的作文考題相比，鹽城市今年的作文考題仍延續(xù)了“引導(dǎo)語(yǔ)+全命題”的形式。引導(dǎo)語(yǔ)為一組排比句，充滿(mǎn)詩(shī)意，幫助考生打開(kāi)思路；題面簡(jiǎn)單，一目了然。然而，在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，今年的題目設(shè)計(jì)也略有變化。一是引導(dǎo)語(yǔ)一改前兩年正面著筆的傳統(tǒng)，出現(xiàn)了“荒漠戈壁”“失落傷懷”“吐槽鞭策”等詞語(yǔ)，并發(fā)出“我們又將拿什么給予別人”的反問(wèn)，這有利于考生反向思考，深挖主旨，多元化立意。二是題面僅為一個(gè)詞，沒(méi)有比喻義和引申義，相比較而言，今年的題目更簡(jiǎn)潔明了，更利于考生發(fā)揮。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

一、避免誤區(qū)，審題要準(zhǔn)

“給予”就是“使別人獲得，給”的意思。這是一個(gè)極具溫度的詞，它往往包含著關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)、支持、鼓勵(lì)等。在日常生活中，“給予”極為常見(jiàn)，你可把自己喜愛(ài)的東西給予他人，他人也可以把自己喜愛(ài)的東西給予你。除了人與人之間的給予之外，社會(huì)、國(guó)家、自然等都可以成為給予的主體或客體。這無(wú)疑是一道人人有話(huà)可說(shuō)的好題目，充滿(mǎn)了人文關(guān)愛(ài)。

題面簡(jiǎn)單，并不代表審題不出問(wèn)題。審題時(shí)，極有可能出現(xiàn)以下三個(gè)誤區(qū)：

誤區(qū)一：認(rèn)為“給予”僅指物質(zhì)層面的東西。物質(zhì)上的支持、幫助是一種給予，精神層面上的關(guān)愛(ài)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等同樣是一種給予。如果考生在審題時(shí)局限于前者，就會(huì)使寫(xiě)作的空間變小，從而自縛手腳。

誤區(qū)二：認(rèn)為“給予”只能寫(xiě)正面的內(nèi)容。一般情況下，“給予”傳遞著正能量，給人以美好的感受。但是，無(wú)論是你給予別人的，還是別人給予你的，都不可能全是正面的東西，也會(huì)有負(fù)面的，比如“給予痛苦”“給予羞辱”“給予傷害”等?？忌鷺?gòu)思時(shí)，正面的、反面的材料都可納入。

誤區(qū)三：認(rèn)為“給予”等同于“恩賜”，甚至等同于“施舍”。這三個(gè)詞確實(shí)都帶有“給”的意思，而且都包含善意，但“給予”的主體和客體之間一般是平等的，而“恩賜”與“施舍”則有一種憐憫的意味，甚至“給”的一方是居高臨下的。如果不注意它們之間的這種差別，那就有可能寫(xiě)偏。

因此，考生在審題時(shí)，應(yīng)該深入挖掘，全面準(zhǔn)確，避免一葉遮目，以偏概全。

二、拾級(jí)而上，立意要新

意高文自勝。意是文章的靈魂，考場(chǎng)作文，如果立意新穎，那就能令閱卷老師眼前一亮，甚至拍案叫絕，從而獲得高分。

考場(chǎng)作文如何立意呢？方法是盡可能地避開(kāi)常見(jiàn)立意，力求出新。具體到“給予”這道文題，常見(jiàn)立意無(wú)非是對(duì)給予者的感恩，比如感恩親人的關(guān)愛(ài)、感恩老師的教育等；或者是對(duì)給予者的贊美，比如贊美給予者助人為樂(lè)的品質(zhì)，贊美給予者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神等。這樣的立意滿(mǎn)含正能量，讓人叫好。但是，這些立意往往是大家都能想到的，所以“撞車(chē)”現(xiàn)象不可避免，即便你構(gòu)思精巧、文筆優(yōu)美，在閱卷老師審美疲勞的狀態(tài)下，也有被“埋沒(méi)”的可能。

如果你能站在更高的平臺(tái)上去尋找新的立意，那情況就大不一樣。比如別的考生都圍繞人與社會(huì)立意，你卻聚焦人與環(huán)境立意，寫(xiě)自然對(duì)人類(lèi)的無(wú)私給予，反思人類(lèi)現(xiàn)在應(yīng)該給予脆弱的大自然什么。再如，別人都寫(xiě)人與人之間的給予，你卻寫(xiě)人與國(guó)家之間的給予，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感，這樣的立意更是不同凡響。

除此之外，我們還可以反向立意。比如“給予”這道題目，正常情況下我們都習(xí)慣于從正面立意，寫(xiě)愛(ài)的給予、美的給予；如果你能反向思維，去寫(xiě)恨的給予、丑的給予，或是寫(xiě)自然給予的警告、懲罰，那么也是不錯(cuò)的選擇。需要提醒同學(xué)們的是，反向立意最后應(yīng)“化負(fù)為正”，以正面的主旨作結(jié)。

三、謀篇布局，思路要清

在考場(chǎng)上須分秒必爭(zhēng)，定好立意之后，考生應(yīng)迅速理出思路，謀篇布局，把腹稿變成文字。寫(xiě)“給予”這道題目，首先要確定文體，既可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)議論文，甚至還可以寫(xiě)說(shuō)明文，介紹動(dòng)植物之間的相互給予等。其次要在精選素材的基礎(chǔ)上，謀篇布局，想好先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么。如果寫(xiě)記敘文，就應(yīng)該設(shè)計(jì)一條線(xiàn)索，比如以時(shí)間先后為序，想好給予的前因后果，想好寫(xiě)哪幾件事、哪幾個(gè)人物，想好怎樣開(kāi)頭，如何制造懸念和波瀾，結(jié)尾如何點(diǎn)題等。如果寫(xiě)議論文，則要考慮議論的話(huà)題如何引出，何時(shí)亮出觀(guān)點(diǎn)，從哪幾個(gè)方面、哪幾個(gè)事例進(jìn)行論述，如何總結(jié)收尾等。最后，要在梳理思路的同時(shí)，在草稿紙上把寫(xiě)作關(guān)鍵詞逐一寫(xiě)下來(lái)。

四、語(yǔ)言表達(dá)，文字要活

語(yǔ)言是考場(chǎng)作文極為重要的一個(gè)方面，不管你有多好的立意和構(gòu)思，如果文字呆滯，表意不清，那就會(huì)前功盡棄。

【滿(mǎn)分作文一】

給 予

◎一考生

土地給農(nóng)民們送來(lái)沉甸甸的收獲，隨著收割機(jī)日夜不停地吞吐，一片片成熟的麥子從眼前消失，只留下了矮矮的麥茬。火辣辣的太陽(yáng)下，旋耕機(jī)雄赳赳、氣昂昂地登場(chǎng)，巨大的轟鳴聲中，泥地被旋起、打碎，麥茬被蓋到泥土下面，這時(shí)你使勁一嗅，一定能嗅到淡淡的泥土香氣。

別人都在坐等著打水淹田，然后直接播種水稻。我們家的田竟然還沒(méi)有翻耕。為什么呢？你看，爺爺正頂著烈日忙得熱火朝天，原來(lái)他正把羊圈中的羊糞、雞棚中的雞糞，以及平時(shí)用雜草、樹(shù)葉等堆漚成的有機(jī)肥往田里運(yùn)，他讓機(jī)工等他把這些肥料撒勻后，再翻耕。

這年頭，左鄰右舍種田全都使用化肥，既省時(shí)又省力，可唯獨(dú)我家例外。我那爺爺真是個(gè)“榆木疙瘩”，放著好好的化肥不用，年年都折騰著要給莊稼施農(nóng)家肥。不過(guò)，爺爺這樣做，自有他的道理，他說(shuō)：“土地為我們長(zhǎng)莊稼，奉獻(xiàn)給我們糧食，我們就應(yīng)該善待土地。土地最喜歡什么？最喜歡農(nóng)家肥，這些東西養(yǎng)田。如果總是使用化肥，土地會(huì)生氣的，莊稼會(huì)減產(chǎn)的。你看看，我們家每年的水稻、麥子產(chǎn)量都比別人家的高，原因就在這兒。還有，你不覺(jué)得我們家的米吃起來(lái)比別人家的香嗎？我們家的面蒸的饅頭也比別人家的香嗎？”

你別說(shuō)，經(jīng)爺爺這么一說(shuō)，我還真覺(jué)得自家的米和饅頭比別人家的香呢。怪不得每年我們家的糧食收上來(lái)后，多余的都被同村人高價(jià)買(mǎi)走，就是因?yàn)楹贸浴?/p>

我上網(wǎng)一查，爺爺說(shuō)的確實(shí)有道理，種田如果長(zhǎng)期使用化肥，土地就會(huì)板結(jié)，土壤保持水分、養(yǎng)分的能力會(huì)變差，從而影響作物根系生長(zhǎng)，降低作物產(chǎn)量?？膳碌氖?，現(xiàn)在絕大多數(shù)農(nóng)民種田，都靠化肥，“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”變成了“全靠化肥當(dāng)家”，據(jù)說(shuō)這已嚴(yán)重威脅到我國(guó)的糧食安全。

土地是我們的衣食父母，她傾其所有，給予了我們一個(gè)又一個(gè)豐收的年景，讓我們幸?？鞓?lè)地生活，我們絕不能虧待她，我們也應(yīng)該給予她最好的肥料。

聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在不少農(nóng)場(chǎng)正恢復(fù)使用農(nóng)家肥，種植綠色農(nóng)產(chǎn)品，爺爺自豪地笑了。

【滿(mǎn)分理由】

1.立意脫俗，別有風(fēng)味。這篇考場(chǎng)作文避開(kāi)常見(jiàn)立意，沒(méi)有去寫(xiě)人與人之間的給予，而是把關(guān)注的目光投向土地，寫(xiě)農(nóng)民與土地之間的給予，呼吁種田人要善待養(yǎng)育我們的土地，給予土地所需要的肥料，切不可無(wú)視土地的呻吟。這樣的立意，令人耳目一新，別有風(fēng)味。

2.結(jié)構(gòu)精巧，條理清晰。作者并不急于點(diǎn)題，而是先描寫(xiě)收割場(chǎng)面，然后引出爺爺運(yùn)肥料的情景，再引出爺爺?shù)慕忉專(zhuān)詈笏角傻攸c(diǎn)題，亮明主旨，發(fā)出倡議。如此構(gòu)思，有條不紊，清晰明朗。

3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。開(kāi)篇描寫(xiě)收割的場(chǎng)面，運(yùn)用擬人手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度展開(kāi)描寫(xiě)，長(zhǎng)短句相間，優(yōu)美生動(dòng)，顯示出作者扎實(shí)的寫(xiě)作基本功。后文的描寫(xiě)同樣簡(jiǎn)潔生動(dòng)，令人回味。

【滿(mǎn)分作文二】

給 予

◎一考生

提起自己的父母，同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上寫(xiě)滿(mǎn)幸福，因?yàn)樗麄儚母改改莾韩@得的關(guān)愛(ài)真是太多了。相比而言，在過(guò)去的好長(zhǎng)一段時(shí)間里，我都幸福不起來(lái)，因?yàn)槲业陌职謰寢層悬c(diǎn)與眾不同。

先說(shuō)爸爸。別看他慈眉善目的，平時(shí)對(duì)我卻特別嚴(yán)厲。爸爸并不怎么關(guān)心我的學(xué)習(xí)情況，他格外關(guān)注我鍛煉身體的情況。每到雙休日，辛苦了一周的我很想睡個(gè)懶覺(jué)，可蠻不講理的爸爸總是早早地站在我的床頭，催我起來(lái)跑步。更可恨的是寒假，早上寒風(fēng)刺骨，誰(shuí)家的孩子不在被窩里舒舒服服地躺著？可憐的我，被爸爸“押”著，吐著白氣，在小湖邊跑步。恨就恨自己從小體質(zhì)差，要不然，爸爸也不至于如此狠心吧。

再說(shuō)媽媽。爸爸狠一點(diǎn)還說(shuō)得過(guò)去，父愛(ài)總是嚴(yán)厲的嘛?？赡赣H應(yīng)該是溫柔、體貼的，應(yīng)該是無(wú)微不至地關(guān)心孩子的，不是嗎？但我的媽媽卻不是這樣子，我在家中，從來(lái)都是自己的事情自己做，不管是整理房間、洗衣洗鞋，還是去新華書(shū)店排隊(duì)買(mǎi)書(shū)，媽媽從來(lái)都不幫我，還振振有詞地說(shuō)什么“母勤子拙”，這是哪門(mén)子的“歪理邪說(shuō)”呀！更要命的是，媽媽不僅自己不幫我，還不允許爺爺奶奶幫我，弄得爺爺奶奶常常嘆息：“親生母親哪有這么待孩子的？”是呀，弄得我都懷疑自己不是爸媽親生的了。

長(zhǎng)這么大，爸爸媽媽似乎就沒(méi)給予我多少關(guān)愛(ài)，有的只是“冷酷無(wú)情”，要不是爺爺奶奶經(jīng)常偷偷助我一臂之力，我都不想待在家里。

不過(guò)與眾不同的是，我的身體漸漸強(qiáng)壯起來(lái)，有些同學(xué)天氣一有變化就會(huì)感冒，而我?guī)缀醪桓忻?；外出參加夏令營(yíng)活動(dòng)時(shí)，我的內(nèi)勤做得最好；在學(xué)習(xí)生活中，不管遇到什么困難，我都能坦然面對(duì)，想方設(shè)法去克服。老師、同學(xué)們都夸我是個(gè)“女強(qiáng)人”。

現(xiàn)在想想，這一切，其實(shí)都是爸爸媽媽悄悄給予的。這么多年，他們其實(shí)給我的是一份特別的愛(ài)呀。親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x謝你們的給予！

【滿(mǎn)分理由】

1.角度新穎，主旨深刻。同樣是寫(xiě)父母的給予，同樣是表達(dá)對(duì)父母的感恩之情，本文卻顯得與眾不同。作者并沒(méi)有從正面著筆，而是先從反面切入，獨(dú)特的角度，不僅成功地吸引住了閱卷老師，更揭示出一個(gè)深刻的主題——父母教育子女，絕不能一味溺愛(ài)，而應(yīng)該嚴(yán)要求。

2.欲揚(yáng)先抑，引人入勝。本文采取了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，層層設(shè)懸，直到最后才巧妙點(diǎn)題，表達(dá)作者對(duì)父母的感恩之情。結(jié)構(gòu)非常緊湊，深深吸引住了閱卷老師的目光。

3.人物鮮明，躍然紙上。本文通過(guò)列舉典型事例，成功地塑造了一對(duì)表面上對(duì)孩子不近人情，實(shí)際上卻深?lèi)?ài)孩子，充滿(mǎn)教育智慧的父母的形象，令人心生敬意。而作者略帶幽默和夸張的語(yǔ)言，則增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。