淺談小學生寫作能力的培養(yǎng)

王英龍

【摘要】在小學語文教學中，提高寫作能力是學生語文學習的重要環(huán)節(jié)。寫作能力是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，對于學生后期文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有重要的影響。因此，小學教師在語文教學過程中需要注重學生寫作能力的培養(yǎng)。通過簡單介紹小學生寫作能力培養(yǎng)的理論依據(jù)及重要性，探討了提高小學生寫作能力的方法和策略，以期能夠指導小學生提高自己的寫作技巧，夯實自己的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文 寫作能力 策略

小學語文是小學生系統(tǒng)學習語言的基礎學科，這個階段的小學生還不具有掌握語文學習技巧的能力，需要在教師的引導下循序漸進地學習小學語文的知識，了解語言學習的特性。教師在慢慢培養(yǎng)小學生語文學習興趣的基礎上引導學生嘗試進行寫作。在不斷的寫作練習過程中讓小學生慢慢掌握各種類型作文的寫作技巧，提高小學生的寫作能力。

一、培養(yǎng)小學生寫作能力的理論依據(jù)分析

培養(yǎng)小學生的寫作能力是小學語文教學的基本任務，而且也是小學語文教學大綱的重要內(nèi)容，這是培養(yǎng)小學生寫作能力的基本依據(jù)。在新課標的推行下，學校和教師更應該按照新課標的要求，完善教學模式，重點培養(yǎng)小學生的寫作能力，提高小學生語言表達能力的水平。培養(yǎng)小學生寫作能力的具體理論依據(jù)一般表現(xiàn)在以下幾點：

（一）留心觀察周邊事物，樂于書面表達

新課標要求，小學語文教學實施過程中，教師要注意引導學生善于觀察周邊的事物，并以書面的文字表達出來。從這個方面來講，小學語文的教學需要教師引導學生多觀察、多思考、多記錄。將自己所觀察到的事物以及自己的感想或者感悟在書面上寫出來，形成自己的語言文字。因此，在整個階段教師應該按照課程標準引導學生學會觀察，提高自己的觀察能力，并在觀察之后進行寫作，提高觀察寫作能力。

（二）嘗試運用具有新鮮感的詞匯進行寫作

新課程標準要求教師在語文教學中注意引導學生進行語言文字的積累，這就需要小學生在平常的生活觀察中和寫作中積累自己的語言文字，將平時用到的比較經(jīng)典或者優(yōu)美的字段積累起來，合適的時候在其他的寫作過程中再加以運用，這樣可以提高作文的質(zhì)量，逐漸提高小學生的文學素養(yǎng)。另外，小學生還需要根據(jù)觀察總結(jié)出具有自己個性的語言，通過富有新鮮度的文字表達，拓展自己的語言表達寬度，讓自己的寫作能力更加成熟。這個過程的培養(yǎng)不僅可以提高小學生的生活觀察總結(jié)能力，更能夠提高小學生語言文字表達的優(yōu)美性、完美性。

（三）珍視個人內(nèi)心感受，積累寫作素材

小學語文教學新課程標準中明確了小學語文寫作能力的培養(yǎng)需要注重小學生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)小學生豐富的內(nèi)心世界，為寫作積累豐富的細膩的素材。這個階段的寫作練習中，小學生需要切實的體會自己所處的外界環(huán)境，并將在外界環(huán)境中觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心感悟，形成自己的感官意識以及對外界的認知，逐漸地形成自己的感悟能力，積累寫作的素材。通過這種方式可以將來源于生活的寫作素材再應用到表達生活的寫作中去，讓寫作更加真實，切實的反映出人的內(nèi)心世界。這樣，能夠逐漸地提高小學生的綜合寫作表達能力。

二、培養(yǎng)小學生寫作能力的策略分析

（一）教師的教學模式要適應新課標的要求

首先，培養(yǎng)小學生的寫作能力需要教師的引導，教師需要不斷地提升自己，改善教學方法，為小學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在小學語文的教學實施中，教師應該以學生為中心，除了完成基本的課本知識的教學之外，教師需要加強對學生的引導，鼓勵學生積極地參與到課外的觀察實踐中去，并引導學生將觀察到的事物以自己的語言表達出來。課外實踐活動中還要引導學生相互溝通交流，表達自己的所感所悟，加深對外界環(huán)境事物的印象和了解，強化小學生將內(nèi)心感悟表達成語言文字的能力。

其次，小學語文教學在實際教學工作中不僅要做好對小學生的引導和鼓勵工作，還需要對小學生的學習行為進行監(jiān)督。小學生由于年齡較小，還沒有形成成熟的心智，部分小學生就會缺乏主動學習的自制力。針對這部分學生，教師應該做好監(jiān)督工作，對布置的寫作任務及時地做好檢查。對于缺乏寫作動力的學生要積極地鼓勵，讓他們在集體的寫作課程中完成自己的寫作任務。教師做好作文的指導修改工作，對于優(yōu)秀的作文做出表揚，對于質(zhì)量較差的作文提出指導意見，讓學生及時地掌握正確的寫作技巧。

最后，教師還需做好合理的評價工作。教師根據(jù)小學生的寫作能力以及作文的質(zhì)量對小學生做出科學合理的評價。這種方式不僅可以及時地指出小學生寫作學習的不足之處，還能夠通過評價的方式讓學生了解自己的寫作水平。表現(xiàn)好的學生可以得到教師的夸獎，塑造學生更強的自信心，鼓勵他們將寫作作為一種愛好堅持下去，有利于他們寫作能力的持續(xù)提高。對于作文水平較低的學生給予正確的指導意見，并鼓勵學生掌握好基本的寫作技巧，提高寫作水平。

（二）從小學生自身出發(fā)，提高寫作能力。

首先，小學生在教師的引導下，積極地參與到社會實踐中去，通過對外界環(huán)境事物細心地觀察，為寫作積累素材。小學生往往對社會實踐非常感興趣，在大自然中能夠感受到環(huán)境的魅力，并能夠受到熏陶豐富自己的內(nèi)心世界。小學生在興趣的基礎上才能夠深入到課外學習中去，將對豐富多彩的大自然的感觸感想通過寫作的方式流露出來。因此，小學生要多觀察、多思考，為自己的寫作學習積累豐富的素材。

其次，小學生需要加強自己的溝通交流能力。無論是課堂學習還是課外實踐，小學生應該多與教師和同學之間加強溝通和交流。通過彼此之間的溝通能夠?qū)W習到其他人的見解或者感悟，從而豐富自己的寫作素材。另外，通過溝通交流，小學生還能夠明確自身和其他同學之間的差距，學習到其他同學優(yōu)秀的寫作技巧，提升自己的寫作能力。

再次，小學生需要增加閱讀量。小學語文知識的學習除了課本之外，還應該增加課外的閱讀量，通過閱讀大量的書籍能夠增加寫作所用到的詞匯，小學生在寫作中可以借鑒優(yōu)秀的詩詞歌賦的片段從而增加作文的亮點，提高作文的文學水平。同時，通過大量的閱讀能夠豐富小學生的內(nèi)心世界，增強學生的感悟能力，從而豐富了學生的情感表達能力。大量的閱讀也是寫作素材積累的一個過程，在大量閱讀的基礎上，小學生還需要學會思考，揣摩作者想要表達的內(nèi)在含義，并思考這種表達方式的使用技巧。另外，學生還需要明確作者使用的詞語段落，掌握字、詞、句、段、篇等各部分之間的有機聯(lián)系，學習作者在寫作架構方面的技巧，并能夠掌握如何在文章架構好之后將內(nèi)容填充進去。因此，學生在增加閱讀量的同時，不僅能夠積累豐富的寫作素材，還能夠?qū)W習到作者的寫作方式和表達技巧，進而提高小學生自身的寫作能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學生寫作能力的培養(yǎng)是一個長期而持久的過程，在整個過程中教師應該做好引導工作，通過鼓勵的方式推動小學生積極地參與到社會實踐中去，體會感悟外界事物的美好，通過寫作的方式將情感表達出來。通過這種方式逐漸地提高小學生的寫作能力，寫作經(jīng)驗的積累，內(nèi)心世界的多彩多樣，師生之間以及同學之間的溝通交流，向優(yōu)秀作者的不斷學習，再加上作文的勤加練習，這樣多種途徑下小學生的寫作能力和作文水準都會逐漸的得到提高。

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