略論寫作是一種自我的挑戰(zhàn)

鐘俏君

【摘要】語文課程的學(xué)習(xí)貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，也是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，屬于素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。”語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)講求的是綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的過程中不能忽略語言的寫作能力和閱讀能力。語言是交流的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)自我的開始，是一個(gè)人創(chuàng)造表達(dá)的過程，屬于一種綜合能力的體現(xiàn)。就目前現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的結(jié)合是一種巨大的自我挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng) 寫作 挑戰(zhàn)

在義務(wù)教育階段，語文課程屬于基礎(chǔ)科目，應(yīng)該加大教學(xué)力度，使得每位學(xué)生可以熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行交流。寫作能力的水平最能體現(xiàn)一個(gè)人的語言功底，寫作是人與人交流和表達(dá)的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)世界感受自我的重要方式。在具體的寫作過程中，多數(shù)學(xué)生仍舊懼怕作文的寫作，他們不知道如何去寫作文，如：不清楚從哪里開始寫，不明白怎么去寫，更不用說那些復(fù)雜的修辭手法和寫作技巧了。正因如此，在語文作文寫作的課堂上流傳著這樣的順口溜“作文、作文，難死人！”“作文之難，難于上青天”……這是大都分小學(xué)生一直以來所存在的普遍而又嚴(yán)重的問題，也是擺在語文教師面前的一大難題。所以，不管是教師，還是學(xué)生，寫作，都將是我們對(duì)于自我的一種挑戰(zhàn)。

一、轉(zhuǎn)換角色，教師自我突破

（一）重實(shí)踐，重交際，重運(yùn)用

為了響應(yīng)新課改對(duì)語文教學(xué)任務(wù)的要求，學(xué)校開始著手加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，在這個(gè)過程中，我們需要轉(zhuǎn)換教師在課堂上的講課模式，把教師的主動(dòng)教學(xué)改為被動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。所以，必須要求教師深入了解《新課程》的教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)本質(zhì)，將實(shí)踐內(nèi)容引入課堂，給學(xué)生營造一個(gè)溫馨、和諧、美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的教學(xué)角色也可以轉(zhuǎn)換為朋友角色，從而讓學(xué)生和教師之間形成課堂下的好伙伴。

（二）組織者，引導(dǎo)者，知心人

葉圣陶先生說：“在作文課上，教師給學(xué)生一個(gè)固定的命題，然后學(xué)生根據(jù)這個(gè)固定的命題進(jìn)行作文寫作，在這種寫作模式下，學(xué)生完全處位于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展；教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的作文寫作模式，讓學(xué)生隨心所欲的寫，寫出學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，表達(dá)學(xué)生確切的內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的主動(dòng)地位，最終養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”因此，教師的教學(xué)地位并不是單純的講課，而是引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，屬于課堂上的組織者和指導(dǎo)著。教學(xué)理念的改變可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。新形勢下要求教師要快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，提高技能，課堂上能勝任組織者、引導(dǎo)者。在課外做學(xué)生的知心人、好朋友。

（三）多鼓勵(lì)，多創(chuàng)造，求突破

語文是語言的天地，換句話說就是興趣的天地。孩子們處于學(xué)習(xí)的黃金階段，需要積極培養(yǎng)他們的寫作能力，促使孩子們的創(chuàng)新和發(fā)展，讓孩子們從自我角度樂于寫作、樂于表達(dá)。在平常時(shí)間里，多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)的口吻來激勵(lì)學(xué)生去多寫、多說。另外，拓展孩子們的活動(dòng)范圍，加大孩子們的生活閱歷，指導(dǎo)孩子們多用心去想，鼓勵(lì)孩子們多用心去看。鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累語言材料，在閱讀中找到適合自己的表達(dá)方式。在學(xué)生成長的同時(shí)，尋求教師自身的突破。

二、激發(fā)興趣，學(xué)生自我成長

（一）興趣是“我愿意”

宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學(xué)。”這個(gè)興趣簡單的來說就是一種來自于對(duì)某個(gè)具體事務(wù)的情感意識(shí)，能夠使人們在行動(dòng)之前就具備了巨大的動(dòng)力，屬于一種潛在的愛好。有了興趣也就有了愛好，有了愛好也就有了動(dòng)力，有了動(dòng)力就有了成果。這個(gè)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)著人們往更深的層次去探索，也就有了巨大的發(fā)現(xiàn)和成果。目前來看，學(xué)生作文寫作能力差主要原因是缺乏興趣，沒有了想去也就不知道怎么去寫，也不知道該寫什么。可見，學(xué)生寫作是否成功的關(guān)鍵因素在于學(xué)生是否有寫作興趣，是否充盈著“我愿意”的寫作動(dòng)力。

（二）興趣是“我能夠”

學(xué)生懼怕作文的另一個(gè)原因是缺乏生活體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該利用課下的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生盡量的熟悉生活環(huán)境，拓展孩子們的感性知識(shí)，加深孩子們對(duì)生活的深層了解。袁微子先生指出：“作文的基本框架包括人物、環(huán)境、時(shí)間、事件等，屬于一個(gè)詳細(xì)的故事，寫作過程中應(yīng)將所見所聞所感盡情的表現(xiàn)出來。”我們既要善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事件，又要善于辨別生活中的丑惡真假，將內(nèi)心的感悟盡數(shù)表達(dá)出來，這就是生活中的語文。所以，生活的感悟?qū)τ谂c語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，生活這本書記錄的不僅僅是生活，更重要的是生活實(shí)踐，學(xué)生需要自己親身的去感受、細(xì)細(xì)的去品味、認(rèn)真的去思考才能真正的理解生活的本質(zhì)。

（三）興趣是“我快樂”

學(xué)生往往以寫作的方式來表達(dá)自己真實(shí)的情感。在學(xué)生的作文中，真實(shí)的內(nèi)心情感可以感染讀者，將讀者帶入自己的情感，傾訴的對(duì)象，能獲得肯定和聆聽，達(dá)到共鳴，那快樂就增值了。長此以往，如中藥的語文寫作，越熬越有味。當(dāng)有一天，發(fā)現(xiàn)“感覺”越來越準(zhǔn)，努力得到回報(bào)，自身也就得到成長?！拔铱鞓罚覍懽鳌本筒恢皇且痪淇谔?hào)。寫作，將會(huì)成為快樂的代名詞。

三、讀寫結(jié)合，師生共同創(chuàng)造

葉圣陶先生說過：“要想從根本上提高學(xué)生的作文寫作能力，必須從閱讀能力著手。”因此，抓好閱讀教學(xué)是提高寫作水平的前提。小學(xué)語文寫作能力的提升要以閱讀為基礎(chǔ)，將閱讀和書寫結(jié)合起來，我們稱之為“讀寫結(jié)合”促進(jìn)法。課文是習(xí)作最好的例文。教師通過課堂上的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的讀寫訓(xùn)練，從而漸漸地提高學(xué)生的語文水平。語言文字的訓(xùn)練講求的語感的培養(yǎng)，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，因此語感的培養(yǎng)要從精讀和泛寫開始，教師在課下為學(xué)生選擇有效的文章，為學(xué)生挑選合理的作文題目，從練習(xí)中讓孩子們揣摩語言的魅力，感受文化的精髓，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

閱讀能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，其整個(gè)閱讀過程必須由學(xué)生單獨(dú)承擔(dān)，而不是教師的詳細(xì)講解。讓學(xué)生在閱讀的過程中積極思考，將閱讀的理論和實(shí)踐相融合，從而思索文中內(nèi)容的感悟，接受語言的洗禮，從中獲取人生感悟，陶醉在語言的海洋里。在每周的時(shí)間，教師安排固定的時(shí)間進(jìn)行精美作品的閱讀，讀完后根據(jù)閱讀的內(nèi)容寫下自己的讀后感，并記錄那些具有重要含義的語句以備日后學(xué)習(xí)。然而，每位同學(xué)對(duì)于同一作品的讀后感是不盡相同的，教師可以做一個(gè)簡單的讀后感介紹，讓每一位同學(xué)口頭講解一下讀后感，如此反復(fù)的良性循環(huán)可以增強(qiáng)學(xué)生的語言掌控能力。

四、養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，把握語言的運(yùn)用

培根對(duì)于教育有著獨(dú)特的觀點(diǎn)，他指出“習(xí)慣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，其可以影響人們一生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。所以，在年幼的時(shí)候就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育”。與僥幸心理相比，腳踏實(shí)地的工作要好得多。好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，其需要堅(jiān)持不懈的努力，如多觀看趣聞信息，搜集網(wǎng)絡(luò)的名人、名言等，閱讀高水平以及獲獎(jiǎng)的文學(xué)作品，記錄那些優(yōu)美的語言或者詩句，培養(yǎng)良好的作文寫作習(xí)慣，如：作文以提綱開頭，等到內(nèi)容完成后再次進(jìn)行語言潤色，最大化的完美自己的作文作品。

為了最大限度地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，同時(shí)又讓學(xué)生充分享受寫作的快樂，體驗(yàn)成功。我們可以創(chuàng)造條件，以學(xué)校作文網(wǎng)和班級(jí)作文月報(bào)為學(xué)生習(xí)作發(fā)表、交流及作文教學(xué)的主要平臺(tái)，學(xué)生可以充分展示自己，學(xué)習(xí)他人。如此，習(xí)慣養(yǎng)成后，從量變到質(zhì)變，學(xué)生收獲的不僅是寫作的樂趣，還將是寫作的如魚得水，游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

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