方向?qū)α?，路就不遠(yuǎn)了

劉樹娣

廣東省英德市浛洸中心小學(xué)實施“語文主題學(xué)習(xí)”實驗已有兩年的時間了，兩年的身體力行使我受益匪淺，感觸良多。我逐步加深了對“語文主題學(xué)習(xí)”的理解與體會，進(jìn)一步認(rèn)識到“語文主題學(xué)習(xí)”是語文教育改革的需要，也是語文教學(xué)的一種趨勢。

一、語文素養(yǎng)從優(yōu)質(zhì)的閱讀材料中來

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的閱讀方法，才能提高閱讀效率?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”叢書的每篇文章都具有漢語言文學(xué)的典型性，富有民族特點和時代氣息，有利于學(xué)生在朗讀、誦讀和默讀中學(xué)會學(xué)習(xí)。

“語文主題學(xué)習(xí)”承載著重要的教育責(zé)任，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，學(xué)生可以在“語文主題學(xué)習(xí)”中去深深地感知世界，認(rèn)識人生，感悟生活和提高審美情趣。如在五年級下學(xué)期，可讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容學(xué)習(xí)叢書《巾幗英杰》一書中的文章，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解巾幗英杰們的事跡，感受她們的風(fēng)采和偉大人格，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生自悟探究的精神

“語文主題學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑，在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。以多元的對話為模式，師生之間的平等交流、同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂沉浸在親切、活潑的氛圍中。課堂上同學(xué)們積極參與，爭先發(fā)言，教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。

三、語文即生活，擴大了語文的外延

“語文主題學(xué)習(xí)”叢書把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，學(xué)生“少做題，多讀書”，成為課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。教師要從學(xué)生的經(jīng)驗世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以學(xué)生的自我體驗為契機引發(fā)學(xué)生和文本的共鳴。即使是學(xué)生發(fā)表了一些異想天開、有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的童言稚語，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

方向?qū)α?，路就不遠(yuǎn)了。走在“語文主題學(xué)習(xí)”的路上，走得自信，走得穩(wěn)健，方向是對的，只要堅持，目標(biāo)總會實現(xiàn)。

（作者單位：廣東省英德市浛洸中心小學(xué)）