高校專業(yè)選修課的考核與評(píng)價(jià)方式改革

鮑茶英　江莉　李冬云　余云丹　衛(wèi)國(guó)英

【摘 要】選修課是我國(guó)高校課程體系的一個(gè)重要組成部分，兼具知識(shí)拓展、技能提高、綜合培養(yǎng)等，與必修課有著明顯的差別。然而，選修課開(kāi)設(shè)存在很多問(wèn)題，其開(kāi)設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、考核評(píng)價(jià)等是薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課程內(nèi)容的選擇隨意或者過(guò)于專業(yè)化，課程考評(píng)方式老套，其作用沒(méi)有充分發(fā)揮。研究了國(guó)內(nèi)外選修課開(kāi)設(shè)與考核現(xiàn)狀，提出了針對(duì)我國(guó)專業(yè)選修課考核與評(píng)價(jià)的建議，促進(jìn)多種評(píng)價(jià)元素混合的新教育考核評(píng)價(jià)方式的形成。

【關(guān)鍵詞】高職院校；專業(yè)選修課；考核；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)： X3-4；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2457（2018）04-0066-001

The Reform of Assessment and Evaluation Methods for Selective Courses in Colleges and Universities

BAO Cha-ying JIANG Li LI Dong-yun YU Yun-dan WEI Guo-ying

（College of Materials Science and Engineering， China University of Metrology， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

【Abstract】Elective courses are an important part of the university's curriculum system in China. They also have knowledge development， skills improvement， and comprehensive training. There are obvious differences with compulsory courses. However， there are many problems in the setting up of elective courses， and their establishment， teaching quality， assessment， etc. are weak links， resulting in random or over-professional course content selection. The course assessment methods are old-fashioned， and their role has not been fully realized. The status quo of selection and opening of elective courses at home and abroad was studied， and proposals for the assessment and evaluation of professional elective courses in China were proposed， and the formation of a new education evaluation and assessment method that promoted a mixture of multiple evaluation elements was promoted.

【Key words】Vocational colleges； Elective courses； Evaluation； Evaluation

0 引言

選修課的概念源自于1998年的教育教學(xué)改革，高校選修課是高等教育工作中的重要環(huán)節(jié)，其內(nèi)容基本圍繞不同專業(yè)的知識(shí)和技能進(jìn)行擴(kuò)展，幫助學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好。由于選修課課程體系不斷完善，合理和具操作性的選修課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和嚴(yán)格的考試制度， 包括選修課教案、講稿、期末評(píng)教、督導(dǎo)聽(tīng)課、精品課程評(píng)定、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還有待改進(jìn)，導(dǎo)致公共選修課整體水平不高。

大教育家蘇格拉底在兩千多年前就提出“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃?！秉c(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)、建立和諧師生關(guān)系，健全和完善課程考核與評(píng)價(jià)方式，從單一的紙質(zhì)化閉卷考試轉(zhuǎn)變到開(kāi)放性小組討論，視頻簡(jiǎn)介，論文寫作，無(wú)紙化開(kāi)卷考試等多種元素混合的新教育考核評(píng)價(jià)方式，是提高選修課教育質(zhì)量的主要手段[1-2]。

1 國(guó)內(nèi)外高校選修課考核方式分析

為了查明我國(guó)高校與國(guó)外高校在選修課開(kāi)設(shè)和考核方式上的差異，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研了美國(guó)、德國(guó)和法國(guó)高校選修課的開(kāi)設(shè)情況[3-4]。美國(guó)高校注重教學(xué)相長(zhǎng)，重視學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，問(wèn)題分析能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力。美國(guó)教育更注重學(xué)生平時(shí)的社會(huì)經(jīng)歷和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括論文，家庭作業(yè)以及課堂上討論的參與度等方面；德國(guó)作為現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)源地，全新采用學(xué)分制來(lái)衡量學(xué)生的綜合能力。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定參加考試時(shí)間，考核主要以實(shí)習(xí)和有時(shí)間限制的學(xué)分制攻讀為主；法國(guó)采用高淘汰率的教育體制，課程設(shè)計(jì)分為三種：大課，指導(dǎo)課，實(shí)踐課。大課主要是基礎(chǔ)理論教學(xué)，以閉卷考核為主，指導(dǎo)課是在老師指導(dǎo)下，通過(guò)講解，輔導(dǎo)，研討等形式對(duì)學(xué)生做出考核評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)課通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，考察和具體操作進(jìn)行考核，旨在加強(qiáng)對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)加以理性的探討，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。相比較國(guó)外，隨著現(xiàn)代教育新大綱的推行，我國(guó)高校選修課的期末考試也從延續(xù)了幾代的傳統(tǒng)的閉卷紙質(zhì)化考試，轉(zhuǎn)向了開(kāi)卷，無(wú)紙化開(kāi)卷考試等。

2 考核與評(píng)價(jià)方式改革

（1）側(cè)重基礎(chǔ)理論的專業(yè)選修課，可改紙質(zhì)考試為無(wú)紙化網(wǎng)上答題模式，同時(shí)綜合上課出勤率、平時(shí)作業(yè)及小組討論（主題研究報(bào)告，小組集體研究成果、成果匯報(bào)及答辯水平、小組分工與協(xié)作情況、上課表現(xiàn)情況等等）分值比例，決定期末成績(jī)。該方式能夠比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)掌握水平，多維度觀測(cè)學(xué)生在研究能力、寫作水平、表達(dá)能力、協(xié)作能力等方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（2）側(cè)重自主實(shí)驗(yàn)的專業(yè)選修課，以往是實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核為主，現(xiàn)可期中、期末分別抽取某1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)為考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合平時(shí)出勤，實(shí)際操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫完成情況考核與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力以及認(rèn)真程度。

（3）為提高專業(yè)選修課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校及學(xué)院須加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。對(duì)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行專家、教學(xué)管理人員、學(xué)生等多方面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正和完善。在教師方面，考核內(nèi)容、考核難度、出題方式、題庫(kù)建設(shè)方面等做到循序漸進(jìn)的完善[5]。

3 總結(jié)

選修課課程憑借其靈活的課程設(shè)置、多樣的教學(xué)形式以及廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，是本科教學(xué)中重要組成部分。針對(duì)不同類型的專業(yè)選修課，需進(jìn)行不同的考核與評(píng)價(jià)方式改進(jìn)，使學(xué)生從新穎的方式中收益。高校專業(yè)選修課考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的改進(jìn)，有助于拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭瑾莉.地方高校公共選修課程教學(xué)改革初探—以華北水利水電學(xué)院為例[J].科教文匯，2013（11）：30-31.

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[3]任玲，夏德宏，羅圣國(guó).大班專業(yè)選修課考核環(huán)節(jié)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)冶金教育，2012（5）：24-26.

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[5]喬娟.通識(shí)選修課考核方式改革的必要性及途徑——以甘肅政法學(xué)院為調(diào)研對(duì)象[J].教育教學(xué)論壇，2015（51）：104-105.