低年級統(tǒng)編教材的 真教實(shí)學(xué)

俞國娣

“有效教”與“真實(shí)學(xué)”，是相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面?！坝行Ы虒W(xué)”一般是指以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)追求?！罢鎸?shí)的學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性，讓學(xué)生把學(xué)科學(xué)習(xí)和真實(shí)的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是有用的。今天我們提出的“真實(shí)學(xué)”是基于“真實(shí)的學(xué)習(xí)”教學(xué)思想，關(guān)注重點(diǎn)是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。我們認(rèn)為教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生上。學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生多了，教學(xué)的有效性就高了。

在“有效教，真實(shí)學(xué)”的實(shí)踐推進(jìn)中，我們關(guān)注低年齡的孩子要不要自主學(xué)習(xí)？如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？低年級學(xué)生的語言學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)思維能力？特別是在低年級的語文教學(xué)中如何進(jìn)行高階思維的培養(yǎng)？

真實(shí)了解起點(diǎn)，有效完成教學(xué)設(shè)計(jì)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這是讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生的基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn)。前測從學(xué)生入學(xué)之初的識字量開始，還包括學(xué)生的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等。當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有了全面而準(zhǔn)確的了解，才能真正做到以學(xué)定教。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有很多種方式，適合低年級的孩子的學(xué)習(xí)前測是個(gè)別訪談和真實(shí)場景的觀察。了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，研究了教材的特點(diǎn)，再提出合理的教學(xué)目標(biāo)。然后需要選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生提供簡潔的學(xué)習(xí)路徑和適切的學(xué)習(xí)方式。

真實(shí)展開學(xué)習(xí)，有效選擇學(xué)習(xí)路徑。我們只有關(guān)照到學(xué)生學(xué)習(xí)的各種差異，尊重真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，才能促進(jìn)學(xué)生主動思考，選擇適切的學(xué)習(xí)路徑，鍛煉解決實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)的有效性才能大大提高。

真實(shí)檢測評價(jià)，有效展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢測與評價(jià)，都必須以真實(shí)性為原則，只有真實(shí)的檢測和評價(jià)，才能呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)成果。

總之，“有效教，真實(shí)學(xué)”追求的是學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生、學(xué)生的真切進(jìn)步。

本期話題就實(shí)施課堂前測、教材課后習(xí)題的研究與實(shí)踐、口語交際等方面展開了探討，以期對廣大讀者有所助益。