尊重生命是最核心的教育

湯章濤

教育的核心就是尊重生命的個(gè)體，每個(gè)人的生命都是獨(dú)一無二的，也是不可復(fù)制的。關(guān)心人的健康，關(guān)注人的發(fā)展，是教育的意義所在。李廣生老師說：“教育的終極目標(biāo)是人的發(fā)展。”這幾乎是一條普世的價(jià)值觀，東方和西方，中國(guó)和外國(guó)，在這一點(diǎn)上基本沒有分歧。人最寶貴的是生命，教育的終極目標(biāo)在課堂上的落腳點(diǎn)也正在于此。

2016年以來，全國(guó)各地都極力提倡學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)有“直觀想象”“變化觀念與平衡思想”“健康行為”等，實(shí)際上最重要的應(yīng)該是“生命觀念”。而現(xiàn)實(shí)生活中，敬畏生命的教育是非常單一的，學(xué)生對(duì)生命的敬重之情也是非常淡漠的，既缺乏對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)與理解，也缺少對(duì)生命的尊重與敬畏。

據(jù)新聞報(bào)道，暑假七名初中生到水庫(kù)游泳，其中一名同學(xué)意外溺水，另幾名同學(xué)見了，一不呼救二不報(bào)警，而是將該同學(xué)的衣物藏起，佯裝無事回到學(xué)校，繼續(xù)上課。那幾個(gè)孩子，藏起衣物來干什么？沒有別的原因，就是擔(dān)心家長(zhǎng)責(zé)罰。對(duì)這幾個(gè)孩子來說，同學(xué)的生命事小，自己被責(zé)罰事大，所以他們才會(huì)做出隱匿死者訊息的事情來。

幾年前，我?guī)Я艘粋€(gè)班，班上有個(gè)男生上課玩手機(jī)，我繳了他的手機(jī)，這位學(xué)生竟然爬上窗戶，揚(yáng)言不還手機(jī)，就從窗戶跳下去。我當(dāng)時(shí)嚇得兩腿打戰(zhàn)，趕緊穩(wěn)住他，語(yǔ)氣平和地將手機(jī)還給他。學(xué)生對(duì)生命的蔑視，對(duì)生命意義的漠視讓人瞠目結(jié)舌。

經(jīng)常有人會(huì)問：什么叫正確的價(jià)值觀？

價(jià)值觀這東西，沒有正確之說，但有正常與不正常的差別。尊重自己的生命，尊重他人的合法權(quán)利，無疑就是正常的價(jià)值觀。任何形式的教育活動(dòng)，倘若能喚醒對(duì)生命的那份敬意，那份熾熱，那份尊重，從而激發(fā)學(xué)生去為生命的存在和意義做些什么，那就是一種教育的崇高。

北京師范大學(xué)肖川教授說：“要以生命教育的眼光發(fā)掘?qū)W科中生命教育的精神元素?！笨磥?，尊重生命的教育還需要用一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)與眾不同的美。生命課堂所倡導(dǎo)的尊重，不僅僅是一個(gè)友善的笑容，而且是一種冷靜的、理性的態(tài)度。

昆明丑小鴨中學(xué)的學(xué)生是一批或厭學(xué)、或逆反、或冷漠、或逃避的“問題學(xué)生”，學(xué)校幫助他們“從不愛上課的孩子，變?yōu)榻裉觳豢舷抡n的孩子”。校長(zhǎng)詹大年說，教育的全部秘密就十六個(gè)字：尊重人格，了解需求，建立關(guān)系，發(fā)展個(gè)性。相反，一度鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的用電擊去管束、用龍鞭去馴服學(xué)生的教育，那無非是用“愛”的名義戕害學(xué)生，這樣的教育一定走不遠(yuǎn)。

面對(duì)學(xué)生，面對(duì)一個(gè)個(gè)生命的個(gè)體，只有崇尚個(gè)體的生命價(jià)值，關(guān)照個(gè)體的人生際遇，并引導(dǎo)個(gè)體走向更為廣闊的生命世界，那才是教育的美好。

愿我們能在生命教育的園地里，諦聽花開的聲音。

（作者單位：江西省南昌市心遠(yuǎn)中學(xué)紅谷新城校區(qū)）

□責(zé)任編輯 胡波波

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