學(xué)分制背景下高校班級管理面臨的挑戰(zhàn)與對策

張永博

摘 要：班級是高校管理的基本單位，是學(xué)生成長成才的重要場所。學(xué)分制的實施，導(dǎo)致班級功能弱化、學(xué)生評價體系不完善、黨團(tuán)組織作用削弱等問題。在學(xué)分制背景下，高校應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的班級管理理念，通過建立五級聯(lián)動信息暢通機制、構(gòu)建多元化的學(xué)生評價體系、完善班級文化制度、關(guān)注特殊群體、發(fā)揮黨團(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用等途徑加強高校班級管理。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；班級管理；管理理念

學(xué)分制的實施與完善，對我國高等教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，有利于高校在人才培養(yǎng)上主動適應(yīng)社會的發(fā)展，尊重學(xué)生的個性教育，因材施教，促進(jìn)學(xué)生成長成才，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人。學(xué)分制的推行也給傳統(tǒng)班級的管理帶來了新的挑戰(zhàn)：原有的緊密型的班級體系變得較為松散，導(dǎo)致傳統(tǒng)的班級功能被弱化，學(xué)生評價體系受到?jīng)_擊，黨團(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用被削弱。在新形勢下，加強高校班級管理，必須轉(zhuǎn)變班級管理理念，探索學(xué)分制下班級管理的新對策。

一、學(xué)分制的本質(zhì)與現(xiàn)實意義學(xué)分制是相對于學(xué)年制的一種教學(xué)管理制度，萌芽于德國，誕生于美國，20世紀(jì)初被引入到我國高校。改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育改革的不斷深入，越來越多的高校實行學(xué)分制。學(xué)分制業(yè)已成為現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。學(xué)分制是以選課為基礎(chǔ)，用學(xué)分當(dāng)尺度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其本質(zhì)是堅持“以人為本”，強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)分制下學(xué)生可以根據(jù)社會的需求和自身的性格、興趣、特長，自由選擇課程，也可以自由選擇畢業(yè)的年限，只要達(dá)到了畢業(yè)所要求的學(xué)分?jǐn)?shù)就可以在任何學(xué)業(yè)階段畢業(yè)。在這種情況下，學(xué)生的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，有利于增強學(xué)生的自主能力，促使其進(jìn)一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會對人才的需求。

學(xué)分制是高等教育體制改革的必然趨勢。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，必然對高校在人才培養(yǎng)上提出更高的要求，促使我國的高等教育必須擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高他們的開拓創(chuàng)新與適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會的復(fù)合型人才。因此，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展。大量的實踐表明，新形勢下學(xué)分制的施行，不僅符合我國教育發(fā)展規(guī)律，更符合學(xué)生的全面發(fā)展規(guī)律。盡管目前在學(xué)分制的實施中還有很多不足之處，但它作為現(xiàn)代大學(xué)教育體制改革的必然趨勢，今后在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才方面將發(fā)揮更加重要的作用。

學(xué)分制是現(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需要。自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，主動制訂學(xué)習(xí)計劃，并能根據(jù)具體情況及時地調(diào)整，自主選擇最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代大學(xué)生具有較強的自我意識，而且現(xiàn)代社會需要知識豐富的復(fù)合型人才，這就要求大學(xué)生在校除學(xué)好專業(yè)知識外，還要自主掌握大量非專業(yè)的知識。學(xué)分制的實行是解決這些問題的重要途徑。

二、學(xué)分制下高校班級管理面臨的挑戰(zhàn)

推行學(xué)分制是改革人才培養(yǎng)模式的重要措施，對高校的改革發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義，適應(yīng)社會對人才多樣化的需求，但也給高校的班級管理帶來新的挑戰(zhàn)。

（一）班級管理理念

學(xué)分制下，學(xué)生根據(jù)自身的興趣可以自主選課，學(xué)習(xí)和生活就更加自主，個性更加鮮明，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況，充分發(fā)揮自主能動性，自由地選擇學(xué)習(xí)時間和地點，自由地選擇教師。這就打破了傳統(tǒng)班級的概念，同學(xué)之間出現(xiàn)“同課不同班、同班不同課”，同一個宿舍不同的班級、同一個班級不同的宿舍的現(xiàn)象?！皞鹘y(tǒng)專業(yè)班級的集體學(xué)習(xí)和生活，乃至強調(diào)統(tǒng)一的行為方式被不斷淡化，以專業(yè)班級為載體的教育管理體制必將改變，以此為基礎(chǔ)的政治學(xué)習(xí)、黨團(tuán)教育活動形式也將發(fā)生重大變化”，這就要求班級管理理念由傳統(tǒng)的管理為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)引導(dǎo)為主。

（二）班級功能弱化

學(xué)分制下，學(xué)生的主體意識增強，選擇的自由度增加，班級、年級、專業(yè)的界限模糊，原有的以班級為基礎(chǔ)的組織體系日漸松散，學(xué)生管理便失去了有效的載體，班級的管理和組織功能下降。具有統(tǒng)一規(guī)章制度的班級組織便失去了約束力，從而造成部分學(xué)生紀(jì)律觀念意識淡薄。由于學(xué)生選課不同，學(xué)生自由支配的時間和空間增大，班級同學(xué)之間的交往就會減少，信息溝通也會受到阻礙。這樣，班級活動開展的阻力變大，傳統(tǒng)班級的教育功能也就趨于弱化。

（三）學(xué)生評價機制不完善

傳統(tǒng)模式下，學(xué)生評價機制是以班級為單位進(jìn)行測評，有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和課余生活，學(xué)生之間交往聯(lián)系密切、師生之間了解充分，能夠做到公平、公正、公開，對學(xué)生的評價較為全面。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛好、社會需求選課，同一班級的學(xué)生選擇不同的課程，學(xué)習(xí)成績的評價標(biāo)準(zhǔn)較難統(tǒng)一。另外，在學(xué)分制條件下，學(xué)生生活比較分散，參加課外活動情況不同，導(dǎo)致同一班級的學(xué)生接觸的機會較少，相互了解不全面，學(xué)生之間的互評難度較大。這是班級管理面臨的又一新的挑戰(zhàn)。

（四）黨團(tuán)組織作用削弱

傳統(tǒng)模式下，班級是大學(xué)生成長重要生活場所，高校的黨團(tuán)組織一般以班級為單位進(jìn)行設(shè)置，形成從學(xué)校到院系、年級到班級的整體體系。高校的黨團(tuán)組織對學(xué)生在成長成才上發(fā)揮著重要的作用。在學(xué)分制條件下，學(xué)生的自由性增強，拓寬了學(xué)生的活動空間，加劇了學(xué)生的流動性、分散性。帶來的后果是學(xué)生的班級意識淡化，班級凝聚力下降，以班級為單位的集體活動開展較為困難。新形勢下，由于班級載體的缺失，黨團(tuán)組織戰(zhàn)斗堡壘的作用便被削弱。

三、學(xué)分制背景下高校班級管理對策

對高校而言，班級管理應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展提供個性化服務(wù)，不斷創(chuàng)新高校班級管理的路徑，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變班級管理理念

學(xué)分制下班級管理應(yīng)堅持以“學(xué)生為中心”的教育服務(wù)理念，做到以人為本，立德樹人。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作座談會上強調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人。”班級管理應(yīng)以學(xué)生為一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，尊重學(xué)生的人格、個性和興趣愛好，遵循人才成長的客觀規(guī)律，營造民主和諧的教育環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自強、自立，實現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高以及知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)分制下的班級管理還應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展。依據(jù)學(xué)生的個人特點，開展有針對性的教育和服務(wù)，做到因材施教。

（二）建立五級聯(lián)動的信息暢通機制

學(xué)分制條件下，學(xué)生的流動性、分散性導(dǎo)致班級學(xué)生之間的信息溝通不暢。班級管理應(yīng)建立輔導(dǎo)員、年級長、班長、班級小組長、學(xué)生五級聯(lián)動的自上而下的收集、分析、響應(yīng)、反饋的動態(tài)機制。把班級分成若干團(tuán)小組，每個團(tuán)小組設(shè)立組長，由組長負(fù)責(zé)本組成員信息聯(lián)絡(luò)、學(xué)習(xí)、課外活動參與、宿舍衛(wèi)生等。每個小組利用QQ群、微信等新媒體工具保證信息的暢通。同時建立對班級小組的考核機制，設(shè)計以德、智、體、美、勞為指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)，考核優(yōu)秀的小組給予物質(zhì)、精神獎勵，并作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

（三）構(gòu)建多元化的學(xué)生評價體系

構(gòu)建多元化的學(xué)生評價體系有助于加強大學(xué)生思想政治教育和行為管理，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這也是強化班級管理的有效措施。在學(xué)分制條件下，學(xué)生評價機制應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，在構(gòu)建學(xué)生評價機制過程中讓每個學(xué)生都參與其中，成為評價活動的主體，這樣可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在構(gòu)建評價體系的過程中充分考慮學(xué)生的個性差異，還要充分考慮學(xué)生的綜合表現(xiàn)。評價體系的內(nèi)容要多元化，不僅要注重對學(xué)習(xí)的評價，還要從學(xué)生的心理、情感、需求、潛力等方面進(jìn)行綜合評價，更要注重對思想品德、創(chuàng)新能力、社會實踐的評價，力求通過評價體系促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（四）健全班級文化制度

在學(xué)分制下，建立健全一套比較合理的班級文化制度并認(rèn)真貫徹落實，對培養(yǎng)同學(xué)們良好的行為習(xí)慣，確保學(xué)生班級工作的正常運轉(zhuǎn)，提高班級管理效率，增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進(jìn)良好班集體的形成與發(fā)展，具有十分重要的意義。班級文化制度創(chuàng)建要堅持以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的個人意愿，讓學(xué)生參與班級文化制度的制定，營造民主、平等、積極、和諧的氛圍。在班級制度建設(shè)方面，可以結(jié)合各班級實際情況，由班委組織，學(xué)生代表共同參加，建立班級黨團(tuán)支部工作制度、學(xué)生考試制度、班級活動制度、班級財務(wù)制度、各類請假制度、班級考勤制度、獎懲制度、文明宿舍公約等。班級制度建立好了，在班級管理過程中要狠抓落實，通過這些班級制度的建立，以達(dá)到約束班級學(xué)生的目的，促進(jìn)班級建設(shè)目標(biāo)和個人目標(biāo)的實現(xiàn)。

（五）積極發(fā)揮高校黨團(tuán)組織的作用

高校黨團(tuán)組織具有較強的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，在大學(xué)生思想教育中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)分制管理體制下，要創(chuàng)新高校黨團(tuán)組織的設(shè)置形式，豐富高校黨團(tuán)組織的載體，可以在學(xué)生宿舍、學(xué)生社團(tuán)協(xié)會設(shè)置黨團(tuán)組織。加強高校黨團(tuán)組織與班級的聯(lián)系，使黨團(tuán)組織真正參與到學(xué)生活動中。黨團(tuán)組織可以開展主題教育、科技創(chuàng)新、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會實踐、志愿服務(wù)等形式多樣的活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（六）做好特殊群體學(xué)生的思想工作

在學(xué)分制管理體制下，學(xué)生自主性的增強導(dǎo)致部分紀(jì)律觀念不強、適應(yīng)性較差的學(xué)生會出現(xiàn)心理不適的問題，這些學(xué)生就是特殊群體學(xué)生。特殊群體學(xué)生是班級管理的重點也是難點，如果不能及時鼓勵和幫助他們解決困惑，做好思想教育工作，將不利于學(xué)生的健康成才。對這些特殊人群，在班級管理過程中，首先要建立特殊學(xué)生檔案，了解學(xué)生家庭情況、性格特點等基本信息，為做好思想教育工作打下基礎(chǔ)。其次要建立重點學(xué)生的談話機制，在每學(xué)期開始和結(jié)束時定期與他們談話，在平時要不定期地與他們交談，如果發(fā)現(xiàn)問題及時幫助其分析原因，解決困惑，把問題解決在萌芽狀態(tài)。再次要發(fā)揮班委的橋梁作用，安排專人不留痕跡地關(guān)注特殊學(xué)生的思想狀態(tài)，如有情況立即匯報。最后要發(fā)揮班集體的作用，在平時的生活學(xué)習(xí)中多幫助特殊學(xué)生，讓其感到班集體的溫暖，多鼓勵其參加學(xué)校及學(xué)院組織的第二課堂活動，增強他們的實踐動手能力。

（七）發(fā)揮新媒體在班級管理中的作用

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時代，QQ、微信和微博等網(wǎng)絡(luò)交流工具在學(xué)生群體中已非常流行，這些網(wǎng)絡(luò)交流工具對大學(xué)生班級管理起著積極的作用。在學(xué)分制管理體制下，新媒體在班級管理中必然會發(fā)揮重要的作用。在班級管理過程中，組織各班級建立班級微博、微信公眾號，并加強管理。制定新媒體運營機制，由班內(nèi)同學(xué)輪流管理班級微博、微信，發(fā)布信息，以調(diào)動成員積極性與參與度?？梢詫⑽⒉?、微信與班級郵箱、班級QQ群等其他新媒體相關(guān)聯(lián)，加強學(xué)生之間的聯(lián)系與溝通，并更好地做到班級工作的網(wǎng)絡(luò)化管理。還要充實班級新媒體服務(wù)內(nèi)容，可利用班級微博、微信來發(fā)布學(xué)習(xí)方法、生活常識、時事政治、考研就業(yè)等與學(xué)生密切相關(guān)的內(nèi)容，以此增強班級學(xué)生之間的聯(lián)系，提高班級的凝聚力。

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