讓初中語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂靈動(dòng)快樂(lè)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》七到九學(xué)年段對(duì)初中作文教學(xué)提出了具體的要求，教師 要多角度觀察社會(huì)與生活，抓住特征進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，能夠享受到作文寫(xiě)作的快樂(lè)。盡管初中作文教學(xué)有了巨大的變化，但從學(xué)生習(xí)作狀態(tài)來(lái)看，問(wèn)題還是比較多，諸如心態(tài)不純、素材不足、技巧不全、感悟不深的現(xiàn)象還是比比皆是。如何實(shí)施有效的教學(xué)策略讓初中作文課堂靈動(dòng)快樂(lè)是值得所有初中語(yǔ)文老師認(rèn)真研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、精致題目，綱舉目張

1.貼近生活，激發(fā)情趣

作文難寫(xiě)，其實(shí)不然。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因在于無(wú)所適從，興趣不濃。興趣是做好的老師，只要感興趣，身心的投入便是全面徹底的。題目一定要精致，要讓學(xué)生感興趣，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓他們有話說(shuō)、有素材寫(xiě)。根據(jù)部編教材的作文訓(xùn)練體系，作文題目也要講究梯度。七年級(jí)學(xué)生剛剛步入初中，應(yīng)選擇兒童化的作文題目，比如“我心目中的一所中學(xué)”“童年二三事”“親愛(ài)的老師， 您好嗎”等題目；八年級(jí)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)幻想獨(dú)立，題目選擇應(yīng)該體現(xiàn)“小大人”的心理，比如選擇“我終于明白了”“這件事我真的好后悔”“我的校園生活”等題目；九年級(jí)學(xué)生處在青春期，有一定的自主思維能力，作文題目的選擇應(yīng)該有一定的思想和思維深度，比如“我終于成功了”“放飛我的心靈”“我要擁抱世界”“媽媽，我多想對(duì)您說(shuō)”等題目。題目設(shè)計(jì)精美，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，情感和思維更加活躍。

2.落實(shí)主體，放飛心靈

初中學(xué)生受當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的影響，情感思維和接受新思維的能力不斷得到加強(qiáng)，所以初中作文教學(xué)務(wù)必要立足學(xué)生終身發(fā)展， 落實(shí)學(xué)習(xí)主體責(zé)任，讓學(xué)生能夠在習(xí)作中表現(xiàn)自我，說(shuō)真話表真情，千萬(wàn)不要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感粉飾，推崇作文造假，要讓學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中抒發(fā)情感，凈化心靈，培養(yǎng)人文情懷和生命價(jià)值。比如教學(xué)完部編教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元以后，根據(jù)習(xí)作指導(dǎo)“表達(dá)觀點(diǎn)要清楚”的習(xí)作要求，我們可以安排一次針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)利弊的習(xí)作訓(xùn)練。 課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)廣發(fā)收集信息，課中讓學(xué)生利用話題，暢所欲言發(fā)表個(gè)見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，表明思想立場(chǎng)。經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用的利弊有了更深的認(rèn)識(shí)，老師以“互聯(lián)網(wǎng)，讓我歡喜讓我憂”為題，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇議論文。同學(xué)們經(jīng)過(guò)了討論，心中有底筆下有據(jù)，寫(xiě)起來(lái)比較得心應(yīng)手。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作思維得到了鍛煉，自主表達(dá)個(gè)性創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。

二、厚積薄發(fā)，下筆有神

1.廣聞博覽，厚重底蘊(yùn)

語(yǔ)云：博觀約取，厚積薄發(fā)。 閱讀是提高寫(xiě)作能力的重要渠道，閱讀可以把書(shū)讀薄、把筆讀尖、把人讀厚，博覽群書(shū)因而會(huì)得心應(yīng)手。 初中語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的閱讀面不夠廣泛，加上老師不能引導(dǎo)學(xué)生很好地利用新媒體進(jìn)行有益地閱讀，學(xué)生的閱讀量很小，閱讀面扁平，習(xí)作思維被認(rèn)為禁錮，學(xué)生無(wú)法將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)融合。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生從興趣出發(fā)，廣聞博覽，拓展閱讀渠道，多元開(kāi)展悅心悅讀活動(dòng)，從而厚重底蘊(yùn)，為習(xí)作引進(jìn)源頭活水。

2.尋章摘句，豐富素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“名言警句、經(jīng)典詩(shī)句，名篇佳作” 的精彩文句隨機(jī)筆錄摘抄，形成讀書(shū)摘記，為自己的作文積累素材，豐富寫(xiě)作資源。這樣做，不但增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，更能夠創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在妙語(yǔ)連珠、讀書(shū)筆記、成長(zhǎng)腳印、剪報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)中展示自己的風(fēng)采，以激勵(lì)學(xué)生保持素材積累的興趣。

3.走進(jìn)生活，汲取營(yíng)養(yǎng)

初中學(xué)生面臨青春期，對(duì)世界充滿好奇感求知欲，對(duì)人生和社會(huì)有自己的思考和看法， 敢于表達(dá)自己的個(gè)性想法，期望個(gè)性自由和自作主張，不喜歡受到約束。但是他們的社會(huì)閱歷比較差，視野和眼界比較狹窄，思維比較狹隘，這些禁錮了他們的積極性和思維張力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，在生活實(shí)踐中積累素材和情感，培植學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和責(zé)任，把生活作為作文的基點(diǎn)和切入點(diǎn)。比如，部編教材非常關(guān)注生活化作文教學(xué)，在七年級(jí)第一單元就設(shè)置了“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”作文指導(dǎo)板塊。

三、拓展渠道，開(kāi)放訓(xùn)練

部編教材選編的文章幾乎都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典力作，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的精美教材，我們必須利用好這個(gè)基礎(chǔ)性的教育資源。 同時(shí)需要開(kāi)辟多種作文教學(xué)資源，開(kāi)放學(xué)生的訓(xùn)練空間，強(qiáng)化技巧指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都著眼與作文教學(xué)。首先可以聽(tīng)賞范文?？梢赃x擇文本或者課外的經(jīng)典名篇的誦讀錄用，讓學(xué)生欣賞美文誦讀，激發(fā)寫(xiě)作興趣，激發(fā)寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際中進(jìn)行作文創(chuàng)作訓(xùn)練。比如，教學(xué)部編教材九年級(jí)《明月幾時(shí)有》以后，可以開(kāi)展一個(gè)即興習(xí)作訓(xùn)練，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，敘述自己感受最深的一次中秋賞月活動(dòng)，課后要求學(xué)生寫(xiě)成小短文。再次，可以通過(guò)大量的美文閱讀或者學(xué)生的好習(xí)作來(lái)引導(dǎo)寫(xiě)作。 最后還可以采取片段訓(xùn)練形式來(lái)促進(jìn)作文寫(xiě)作。當(dāng)然部編教材中的擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)等開(kāi)放式練習(xí)，都是進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。

當(dāng)然，我們?cè)谡J(rèn)真做好上述三個(gè)方面的作文教學(xué)指導(dǎo)之外，還需要高度重視作文評(píng)價(jià)對(duì)作文教學(xué)的重要作用?？傊覀儽仨氈鉀Q作文難的問(wèn)題，要從多個(gè)渠道開(kāi)展作文教學(xué)指導(dǎo)，不斷落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生大膽實(shí)踐快樂(lè)嘗試，真正走出一條作文教學(xué)的成功之路。