以閱讀為載體，有效推進初中作文教學(xué)

作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗、思想和情感的書面語言形式，又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要的任務(wù)，又是語文教學(xué)中的一個難點。那么如何才能有效提高學(xué)生的作文水平呢？我們只有積極探索閱讀與寫作的關(guān)系，才能真正給予學(xué)生生花之妙筆。只有以課文為依托，從讀中悟?qū)?；用課外來拓展，以讀促寫；利用網(wǎng)絡(luò)之便，賦予傳統(tǒng)的“讀寫結(jié)合”新的力量，才能讓老枝重新長芽吐蕊。

在語文教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)中雖是讀寫結(jié)合，但是閱讀訓(xùn)練的分量較重，時間多，范圍廣；而寫作訓(xùn)練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都比較少，而且收效甚微。且在現(xiàn)行教材中，閱讀與寫作結(jié)合得也不夠，大多數(shù)教師在教學(xué)中往往讀寫分家。又由于考試方式和教學(xué)評價機制的陳舊，教師觀念的落后，評閱作文存在極大的可變性因素等，都使得當前的閱讀與寫作教學(xué)處境尷尬，舉步維艱，學(xué)生感嘆：“作文，想說愛你不容易！”再加上沒有一套系統(tǒng)的作文教材，很多教師也無奈：“拿什么拯救你，我的作文！”

在新課改背景下，“少慢差費”的弊病有了一定程度的改觀，但閱讀與寫作教學(xué)中仍存在“貪大求全、面面俱到、急功近利”的問題，更有甚者要求閱讀教學(xué)每課按“知識能力、過程方法、情感態(tài)度”制定全面的目標。既想抱西瓜，又想撿芝麻，胡子眉毛一把抓，結(jié)果往往閱讀能力提高了，但寫作水平仍止步不前。那如何改變這種局面呢？我們只有積極探索閱讀與寫作的關(guān)系，才能真正給予學(xué)生生花之妙筆。

一、優(yōu)化課文閱讀的方式，促進學(xué)生寫作知識的累積性

教材始終是語文教學(xué)的藍本，課文永遠是寫作學(xué)習(xí)最生動的例子。認真閱讀好教材，充分運用好課文，跟著課文學(xué)作文，在每天就一節(jié)語文課的今天，在“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音”已經(jīng)不大可能的當下，確是一種明智的選擇。依據(jù)不同的課文內(nèi)容生化出不同的閱讀重點：文筆優(yōu)美的課文，就重點訓(xùn)練朗讀，積累優(yōu)美詞句；寫作方法巧妙的課文，就重點體會方法；人物描寫傳神的，就抓住關(guān)鍵詞句去體會人物形象和情感……不同的語文閱讀方式，勢必會對寫作以無形的巨大推動力。

1.摘記詞語，豐富積累

閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)從教材中豐富的詞匯入手，下功夫“研讀”教材，千方百計地“鉆”到教材中去，看出詞語的形象，聽出詞語的聲音，感受詞語的溫度。以有效的語文方法引導(dǎo)學(xué)生強化對文本詞匯的感悟，使文本中豐富的詞語及時存進學(xué)生的語言倉庫，進而實現(xiàn)個性化的語言學(xué)習(xí)和豐富的語言積累，以便日后運用到自己的作文中。例如蘇教版九年級語文上冊《綠》中的一個句子：“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了?！逼渲小罢幸焙汀白纷健眱蓚€詞寫得十分精彩，用擬人的修辭寫出了梅雨潭綠色的魅力之大。教學(xué)這兩個詞語時，應(yīng)讓學(xué)生充分品讀體會出其含義之所在，再適機組句，學(xué)以致用。

2.模仿形式，練習(xí)表達

教材中許多課文的構(gòu)段方法和語言表達各有特色，都可以成為學(xué)生習(xí)作的范本、習(xí)作的拐杖。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)善于抓住教材中的句式、段落結(jié)構(gòu)等語言學(xué)習(xí)的“轉(zhuǎn)化點”，引導(dǎo)學(xué)生加以咀嚼，進行“依樣話葫蘆”的仿寫訓(xùn)練。通過吟誦和模仿，使學(xué)生進一步理解作者的謀篇布局、遣詞造句的方法，從而學(xué)以致用，提高習(xí)作的興趣和能力。例如蘇教版七年級語文上冊《繁星》中的一個句子：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”此句用排比的修辭依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上的夜令作者產(chǎn)生的種種美感，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。教學(xué)中我先讓學(xué)生誦讀句子，再細加品位，最后進行仿寫練習(xí)。于是，就有學(xué)生這樣寫道：“秋天的雨是細密的，涼涼的，蕭瑟的?！边@樣的仿寫練習(xí)有助于學(xué)生語言思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生語言表達的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)方法，練寫片段

閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀熟課文的基礎(chǔ)上，以課文某些段落的寫作方法為范本，再從學(xué)生生活中選材，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生練寫片段，讀寫結(jié)合，從而提高寫作能力。如我在執(zhí)教蘇教版語文九年級上冊《畫山繡水》時，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對桂林奇山秀水部分的描繪，此部分抓住事物的特點，運用貼切的比喻、恰當?shù)男稳?、豐富的想象，情景交融，給人身臨其境的感覺。我讓學(xué)生反復(fù)吟誦后總結(jié)寫法，然后寫一處自己熟悉的景物，先想好特點，再融入大膽聯(lián)想寫一段話。讓學(xué)生受作者寫法的熏陶，把自己耳濡目染的景物也能用優(yōu)美的語言敘述出來。

二、推動課外閱讀的自覺性，促進學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富性

學(xué)生通過閱讀書籍，可以打破時空的限制，穿梭于古今，漫游于人類所創(chuàng)造的精神空間。這不僅能極大地擴展學(xué)生的精神生活面，而且也可以極大地提高學(xué)生精神生活的質(zhì)量，在閱讀好書中構(gòu)建自己的精神家園。所以擴大學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的“內(nèi)存”，把閱讀吸收與寫作表達密切結(jié)合起來是至關(guān)重要的。從某種意義上來說，閱讀的量決定了學(xué)生寫作表達的層次，閱讀品位的雅與俗也直接影響著寫作表達的高與下。所以大家在學(xué)習(xí)語文寫作時，不妨吃著“課本”這只碗里的，還要看著“課外”這口鍋里的。因為課堂的時間畢竟是有限的，而抓好課外閱讀不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加他們的知識儲備，也是提高作文水平的一個很重要的手段。

1.注重中外名著的閱讀

中外名著匯聚了中外文化的精華，閱讀此類書籍可以拓展學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的文化積淀，提高學(xué)生的寫作水平。初中階段是一個人的黃金時段，是學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力較強的時段，此時很有必要展開中外名著的閱讀。一般來說，非畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)時間比較充裕，用來安排閱讀一些“大部頭”名著較好，例如中國的四大名著、外國的一些有深遠意義的著作。指導(dǎo)學(xué)生讀名著主要方法是列出書目，讓學(xué)生做出選讀計劃。人民文學(xué)出版社專門出版了一套《中學(xué)生課外閱讀叢書》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀，閱讀完后寫出讀書筆記，而后還可以定期組織交流，有時也可結(jié)合課文教學(xué)一起進行。其實我們的教材已經(jīng)注意到這點，所以每一學(xué)期推薦學(xué)生閱讀一本名著，但只讀一本對于語文的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。作為初中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀名著，多做摘要，也可以以名著討論會、辯論賽、演講賽、品文會等方式一起學(xué)習(xí)和探討閱讀過程中的問題或值得大家借鑒的句段，還可以以論文或報告等文體書寫自己閱讀后的體悟。

2.注重書刊雜志的閱讀

對現(xiàn)實的關(guān)注應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的一個重點，有利于增加學(xué)生社會的認知度，有利于反映寫作內(nèi)容的生活化，有利于激發(fā)寫作內(nèi)容的豐富性。各種書刊雜志可以說是無所不有，它們甚至于比百科全書還要全面。有一篇《儲蓄人生》中說，“人生需要儲蓄的東西很多。儲蓄人生，就是要儲蓄人生中那些最寶貴、最難忘、最精致的部分，儲蓄一切至真至善至美。一個人懂得儲蓄什么，并知道怎樣去儲蓄，實在是一種智慧與幸運。”我們寫作同樣如此，只有懂得積累材料，并知道怎樣積累材料的人，才是一個智慧的人。平時應(yīng)該多讀一些有社會影響力或社會認可的書刊雜志，可以閱讀后對自己感興趣的事發(fā)表看法，寫成短文或日記。如世界格局、六方會談、美國金融救市……“和諧社會”、北京奧運、“神七”飛天等等這些國內(nèi)外新聞，都應(yīng)該密切關(guān)注，都可以成為學(xué)生寫作的豐富素材。

三、利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀，促進學(xué)生寫作興趣的濃郁性

傳統(tǒng)的閱讀方式是文本閱讀，閱讀的過程更強調(diào)朗讀、吟誦和咀嚼。而網(wǎng)絡(luò)閱讀由于知識載體的變化，閱讀方式隨之發(fā)生改變。不是單純地用嘴巴閱讀，而是調(diào)動讀者的口、耳、手、眼等器官共同來閱讀文字。它可以通過圖、文、聲、動畫演示，化靜為動、化難為易、化抽象為形象。網(wǎng)絡(luò)是一個藏量無限的圖書館，像“黃金書屋”“榕樹下”“中華讀書網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)則幾乎囊括了古今中外所有的文化書籍，你想看什么就看什么。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進行閱讀訓(xùn)練是最節(jié)省的方式，也能拓展學(xué)生閱讀面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識，由此學(xué)生的寫作興趣也會得到極大的提升，寫作內(nèi)容也會變得豐富多彩。記得我在執(zhí)教蘇教版八年級語文下冊名著推薦與閱讀《水滸傳》時，把閱讀課上到了電腦室。筆者要求全體學(xué)生在平時利用網(wǎng)絡(luò)或書籍先閱讀了《水滸傳》，并以此為契機，筆者先利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片和簡短的文字疏理《水滸傳》的重點人物、事件，再引導(dǎo)學(xué)生自己瀏覽有關(guān)《水滸傳》的知識和評論。在學(xué)生充分閱讀和瀏覽的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生課后寫出自己的所悟所感。從學(xué)生的寫作內(nèi)容來看，呈現(xiàn)得十分豐富。有的關(guān)注人物的性格，有的關(guān)注歷史事件，有的則把目光投向了不同人物的外號，甚至有的選擇了人物不同的兵器。

作文教學(xué)任重而道遠，教師想教好學(xué)生作文，學(xué)生想提高作文水平，絕對不是一朝一夕能完成的。但是作為語文教師，我們必須去尋找突破口，我想，這需要我們每個語文教師的不懈努力。阿基米德說：“給我一個支點，我就能撬起整個地球?！蹦敲丛谧魑慕虒W(xué)中，我想也應(yīng)該存在著這么一個“支點”，可以讓我們語文教師撬起作文這塊巨石。其中的關(guān)鍵就是讀寫結(jié)合，只有當這種思想變成教師的一種自覺意識，在進行閱讀教學(xué)時充分結(jié)合寫作教學(xué)，這樣才會真正的推動學(xué)生自覺開展課外閱讀以及產(chǎn)生作文興趣。

總之，只有以課文為依托，從讀中悟?qū)?；用課外來拓展，以讀促寫；利用網(wǎng)絡(luò)之便，賦予傳統(tǒng)的“讀寫結(jié)合”新的力量，才能讓老枝重新長芽吐蕊。

【參考文獻】

【1】顧芹.課文閱讀是練筆的“黃金搭檔”.作文教學(xué)研究，2008

【2】劉勇.閱讀與寫作巧妙結(jié)合，提高語文教學(xué)效益.語文教學(xué)通訊，2008