小學中年級語文作業(yè)設計應具有“三性”

小學中年級，也就是學生讀到小學三、四年級的時候，他們的各科學習的熱情已經(jīng)開始分化了。部分學生對語文的作業(yè)表現(xiàn)得很冷漠，積極性不高，完成的質量差，甚至不完成，他們厭煩作業(yè)，心理上形成了一種對作業(yè)的恐慌。事實上，生動活潑的語文祖業(yè)已經(jīng)成為了學生的期待。對此，作為語文教師，我們應該注意在作業(yè)的設計上下功夫研究，努力設計出內(nèi)容豐富且有趣、形式多樣且新穎的作業(yè)，這樣才能提升學生完成語文作業(yè)的主動性和積極性，才能有效提升他們的作業(yè)質量，才能讓他們覺得完成語文作業(yè)是一種快樂、一種享受?，F(xiàn)個人結合自己的小學語文教育教學實踐來粗淺的談談中年級語文作業(yè)的設計，我認為必須具有以下的“三性”。

一、小學中年級語文作業(yè)設計應具有趣味性，激發(fā)學生對作業(yè)的濃厚興趣

俗話說得好：苦學，永遠不如樂學。小學生，特別是中年級的學生，他們具有愛玩、好奇和喜歡模仿的特點，所以，在進行語文作業(yè)設計的時候，可以結合教學的內(nèi)容設計一些內(nèi)容新穎、豐富、有趣的趣味性作業(yè)，這種類型的作業(yè)有利于學生在輕松、自由、和諧、快樂的氛圍中進行學習活動，通過各種內(nèi)容豐富的趣味活動提高和保持學生語文作業(yè)的興趣，變被動作業(yè)為主動作業(yè)，變厭煩作業(yè)為喜歡作業(yè)。比如，蘇教版小學語文第六冊教科書中《恐龍》這篇課文，在完成了這篇課文的學習后，我為了幫助學生更好的了解恐龍的分類、恐龍的形態(tài)和恐龍的生活習性，給學生設計了一道充滿趣味的作業(yè)：如皋市恐龍館招聘會——我館現(xiàn)根據(jù)建設的需要招聘恐龍館小導游若干名，具體要求：應聘者能根據(jù)所學課文的內(nèi)容，向廣大游客介紹恐龍的種類、恐龍的形態(tài)和它們的生活習性等等，也可以根據(jù)自己在媒體上搜集到的各種資料，補充教科書上沒有的內(nèi)容。就此，讓學生各自或者小組合作完成這個作業(yè)。在作業(yè)匯報時，參加應聘的學生進行講解，其他同學充當游客，這些游客可以一邊聽一邊就課文學習的情況，向應聘者提出自己想深入了解的有關恐龍的問題，同時根據(jù)應聘者的介紹和他們的表現(xiàn)進行現(xiàn)場打分。評分的細則和標準是：介紹過程中語句表述清晰、簡介明了；待客熱情、文明有禮貌；言行舉止得體大方。最后，師生共同評選出得分前五名的同學，同時給他們頒發(fā)如皋市恐龍館解說員證書。這樣的作業(yè)設計，不但能夠有效的指導學生對課文進行復習和鞏固，而且在展示作業(yè)時也鍛煉了學生的口語表達能力。

二、小學中年級語文作業(yè)設計應具有探究性，幫助學生提升語文的實踐能力

每個學生天生都具有好奇心，他們都具有一定的探究天性。小學中年級的學生正處在探究能力的初步發(fā)展階段，教師對他們的引導、培養(yǎng)工作就顯得十分重要了。我們不但要引導學生在有限的課堂內(nèi)進行相關知識的探究，還要引導他們使其借助作業(yè)進課外的探究活動，切實提升他們的語文實踐能力。如蘇教版小學四年級語文第八冊中的《沙漠中的綠洲》這篇課文，它的教學目標之一是：引導學生充分認識到保護地球環(huán)境的重要意義和作用，培養(yǎng)他們愛護和保護地球的意識和行為。小學中年級的學生，他們的環(huán)保意識非常的薄弱，單純依靠課堂上的40分鐘或者教師的說教是根本沒有辦法實現(xiàn)這個教學目標的。所以，我們教師應該結合課文具體的內(nèi)容和所要達成的教學目標設計《我的家鄉(xiāng)環(huán)境調查報告和研究》這種探究型的課外作業(yè)。同時，指導學生通過自己的設計的抽樣調查問卷、走訪、實地查看、拍照（或視頻錄制）、小實驗等了解自己家鄉(xiāng)周圍的自然環(huán)境狀況。學生為了完成這個作業(yè)，他們必須通過自己的親力親為，從而體驗到環(huán)境污染給我們的生活、工作和學習帶來的巨大危害，從而增強他們的環(huán)保意識，激發(fā)他們?nèi)圩o、保護我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍颉?/p>

這種類型的作業(yè)，能很好的幫助學生掌握課文學習的重難點，有效突破知識的難關，而且還能讓學生在實踐和探究中提升自己的觀察、分析和解決問題的能力。

三、小學中年級語文作業(yè)設計應具有綜合性，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升

何為小學中年級語文“綜合性”作業(yè)呢？它其實就是集資料收集、讀、寫等多種形式的作業(yè)。從這種類型的作業(yè)的完成時間來看，需要花費比較長的時間；從教師對學生的指導來看，需要我們精心的準備、組織和用心的指導；從完成的方法方式來看，需要學習小組進行交往互動、合作完成；從這種類型作業(yè)的成果來看，其內(nèi)容豐富，其形式多種多樣。如蘇教版小學語文四年級第八冊中第三單元主要講了三個歷史人物：劉備、祁黃羊、公儀休。在完成了這個單元的學習任務后，為了使學生更加清楚的了解這三個歷史人物，我用心設計了《穿越——走進三位古人》的系列性作業(yè)：（1）從劉備、祁黃羊、公儀休這三個人物中選擇一個你感興趣的人物，從多種途徑去搜集這個人物的相關資料，閱讀有關他的歷史故事和事跡。（2）成立專門的歷史人物學習小組，推選出學習小組的組長。（3）學習小組內(nèi)交往互動、合作討論，同時整理討論的結果，形成總結。（4）展示。展示各個小組的成果，方式不限，可以是講故事，可以是角色扮演，可以是手抄報，可以是學習心得等等。這種類型的作業(yè)，它具有非常強的綜合性，它能很好的培養(yǎng)學生的語文自主學習意識，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，同時還能培養(yǎng)學生的聽說讀寫等多方面的綜合能力。

總之，作業(yè)是小學中年級學生進行語文知識的積累、領悟和運用的一種良好的載體，是語文課堂教學活動的有效延伸。因此，設計科學的、有效的、類型多樣的作業(yè)，有助于提升學生的語文學習質量和課堂教學效果，能拓展學生的語文思維能力，豐富他們的學習生活，促進其個性的良好發(fā)展。