小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)研究

【摘 要】現(xiàn)代教育不同于以往的傳統(tǒng)教育，它主張結(jié)合學(xué)生的年齡階段和性格特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。而小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)就是需要教師能夠有效結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探索，從而提出一些相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生視角 語(yǔ)文童話(huà) 教學(xué)研究

小學(xué)生正處在一個(gè)智力的成長(zhǎng)期，這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)者通常想象力比較豐富，因此在小學(xué)語(yǔ)文中插入童話(huà)教學(xué)，可以幫助小學(xué)生充分發(fā)揮并長(zhǎng)久地保存想象力。童話(huà)是專(zhuān)門(mén)為小學(xué)生設(shè)計(jì)的文學(xué)，它用小學(xué)生的視角去觀(guān)察并思考這個(gè)世界，因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生的童話(huà)教學(xué)策略，全面發(fā)展孩子的各種能力，達(dá)到小學(xué)教學(xué)的目的。

一、豐富課堂語(yǔ)言，生動(dòng)形象地講解童話(huà)

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，心智和思想都尚未成熟，玩心比較重且比較天真活潑，因此他們很難集中精力全神貫注的去做一件事情，因此教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的視角出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的樂(lè)趣，從而自愿在課堂中學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所講解的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用富有磁性的語(yǔ)言講解童話(huà)故事，讓他們對(duì)童話(huà)提起濃濃的興趣。小學(xué)生的好奇心比較重，因此教師應(yīng)當(dāng)利用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的好奇心，增加他們了解童話(huà)的渴望程度。如教師在向孩子們?cè)谥v《丑小鴨》的故事時(shí)，應(yīng)該以丑小鴨的角色進(jìn)行講解，生動(dòng)形象地講述丑小鴨變成白天鵝的經(jīng)歷，教師一定要注意將丑小鴨受到欺凌時(shí)的內(nèi)心得悲傷痛苦用真實(shí)而又具有吸引力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也需要將丑小鴨變成白天鵝之后的心理活動(dòng)生動(dòng)地描繪出來(lái)，最后一個(gè)哀傷絕望，一個(gè)喜悅興奮，二者形成鮮明對(duì)比，可以加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。在教師講解故事的同時(shí)也要突出丑小鴨身上所具有的勵(lì)志精神，一般這種賦予了動(dòng)物人格特點(diǎn)的故事對(duì)小學(xué)生最有教育意義。小學(xué)生都比較喜歡充滿(mǎn)趣味性的事物，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在童話(huà)教學(xué)中以孩子的視角出發(fā)，以孩子的思維思考，用他們最能接受的語(yǔ)言講解童話(huà)故事，這樣才能提高童話(huà)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮童話(huà)教學(xué)的積極作用。

二、采用課堂提問(wèn)的教學(xué)方式，活躍學(xué)生思維

語(yǔ)文是與我們生活貼合最緊密的一門(mén)學(xué)科，它與我們的學(xué)習(xí)和工作密切相關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是單純地讓學(xué)生認(rèn)字，更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言傳達(dá)情感，提高個(gè)人的整體素質(zhì)。而在小學(xué)語(yǔ)文中插入童話(huà)教學(xué)，是為了發(fā)揮孩子豐富的想象力，從而讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)然在課堂中教師不應(yīng)當(dāng)只單單地講述故事，而應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找答案。這樣能夠激起學(xué)生的好奇心理，當(dāng)他們對(duì)某件事情充滿(mǎn)好奇時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，然后又迫于是教師提問(wèn)的問(wèn)題，回答不出來(lái)會(huì)有所懲罰，因此他們會(huì)盡力去尋找答案，理解童話(huà)內(nèi)容，并且挖掘出童話(huà)背后隱藏的真理。因此教師在講授童話(huà)前應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀童話(huà)故事，引導(dǎo)他們正確地找到問(wèn)題的答案，從而提高他們對(duì)內(nèi)容的理解程度。如在講解童話(huà)《失蹤的森林王國(guó)》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白這篇童話(huà)主要通過(guò)講述森林王國(guó)失蹤前后的故事，來(lái)告誡人們不能亂砍濫伐樹(shù)木，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的高尚品德。教師在講解這篇文章之前應(yīng)當(dāng)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“這篇文章講的是一個(gè)國(guó)王的故事，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家權(quán)利的象征，可是有一天森林王國(guó)卻失蹤了，你們知道這是為什么嗎？”這樣就會(huì)給小學(xué)生一種神秘感，留下懸念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而通過(guò)童話(huà)的教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還有改善課堂教學(xué)質(zhì)量的有效作用。

三、在課堂中使用輔助教學(xué)工具

如今的社會(huì)處在信息高度發(fā)展的時(shí)期，很多現(xiàn)代教學(xué)工具被廣泛運(yùn)用到新式課堂中，多媒體技術(shù)更是受到了廣大教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的青睞。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)新課標(biāo)的要求引入了多媒體技術(shù)教學(xué)，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。多媒體能夠讓抽象的文字轉(zhuǎn)化為豐富并且有趣的圖片故事，能夠讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受到童話(huà)故事的真正內(nèi)涵。擴(kuò)企鵝童話(huà)本身就是具有豐富的想象力的，而多媒體技術(shù)能夠讓故事中想象的事物通過(guò)視頻或者圖片真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生正處在童年時(shí)期，他們的內(nèi)心是美好的，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了美好的期待，而且他們的想象力非常豐富，因此教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)工具來(lái)輔導(dǎo)自己的教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，充分增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以在課堂中引入多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，要有效地使用各類(lèi)教學(xué)工具，將童話(huà)故事隱藏的內(nèi)涵簡(jiǎn)單化。教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂中展示一些童話(huà)故事的精美圖片，或者放映一些音樂(lè)、視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的理解程度。比如教師可以在課堂中放映《白雪公主》的視頻，讓學(xué)生緊隨故事情節(jié)的發(fā)展，體會(huì)白雪公主的善良與后娘的殘忍惡毒，讓他們不僅對(duì)童話(huà)故事有深刻的了解，并且能夠?qū)W習(xí)到童話(huà)故事的作者創(chuàng)作此文章時(shí)的心境與重點(diǎn)寫(xiě)作方法。多媒體技術(shù)的使用可以幫助小學(xué)生更好地接受教師所講授的知識(shí)，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上童話(huà)，愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，并且在潛移默化中受到童話(huà)故事的熏陶，養(yǎng)成健全的人格，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

【結(jié) 語(yǔ)】

童話(huà)是一門(mén)最富有幻想性、神秘性的兒童文學(xué)，它與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著天然的緊密聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中有著廣泛的滲透，小學(xué)語(yǔ)文課本中都有很多的童話(huà)故事越來(lái)越成為兒童和教師可以真實(shí)觸摸的文本，也成為校園文化建設(shè)的重要資源。因此教師應(yīng)當(dāng)積極地改進(jìn)自己的童話(huà)教學(xué)方法，學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)工作，用心去領(lǐng)會(huì)童話(huà)教學(xué)之美。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李欣怡.小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)研究——以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例【D】.華中師范大學(xué)，2015

【2】蘆歌.基于兒童視角的小學(xué)語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)研究【D】.新疆師范大學(xué)，2016