聲形兼具激興趣 圖文并茂提效果

[摘要]隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也日趨成熟，這為教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了新的平臺(tái)和載體。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化書(shū)法教學(xué)中得到越來(lái)越多的運(yùn)用，其有效融合圖畫(huà)、文字、音頻、視頻的特性，使書(shū)法課堂教學(xué)更加生動(dòng)，使學(xué)生思維更加活躍，使課堂成效更加顯著。多媒體技術(shù)在書(shū)法教學(xué)中的應(yīng)用，以聲形并茂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，從而凝聚課堂智慧，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

[關(guān)鍵詞]書(shū)法教學(xué)；多媒體技術(shù)；課堂效率

[中圖分類(lèi)號(hào)]G292.1

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B

[文章編號(hào)]1005-6009（2018）45-0073-04

多媒體技術(shù)白誕生以來(lái)，已有數(shù)十年的歷史，其有效融合圖畫(huà)、文字、音頻、視頻的特性，越來(lái)越融入我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活、丁作等各個(gè)方面。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)、投影儀等設(shè)備也逐步走進(jìn)課堂，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，作為一種新式的教學(xué)手段，它也帶動(dòng)了教學(xué)理念的革新。多媒體技術(shù)進(jìn)書(shū)法課堂，可以使教學(xué)內(nèi)容更加的直觀化、形象化，教師和學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)性交流時(shí)，教師更容易表達(dá)，學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)，直接帶動(dòng)了課堂效率的提高。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣是學(xué)生學(xué)好書(shū)法的關(guān)鍵，是學(xué)生打開(kāi)藝術(shù)殿堂的金鑰匙，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)書(shū)法、練習(xí)書(shū)法的動(dòng)力，只有真正的愛(ài)好書(shū)法，懂得書(shū)法的魅力所在，才能真正地掌握技巧，起到事半功倍的效果。

1.播放書(shū)法家故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

古今書(shū)法家的故事特別多，有刻苦努力的，有持之以恒的，有勤學(xué)苦練的，有改革創(chuàng)新的……筆者執(zhí)教的是低年級(jí)的硬筆書(shū)法和中年級(jí)的軟筆書(shū)法，我經(jīng)常會(huì)在書(shū)法課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，適時(shí)利用多媒體播放一些書(shū)法家故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，例如：練習(xí)基本筆畫(huà)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，部分學(xué)生遇到某些特別難寫(xiě)的筆畫(huà)（捺、橫折、斜勾等）時(shí)就想放棄，筆者就用多媒體播放了卡通版的“王獻(xiàn)之練字寫(xiě)完十八缸水”的故事，通過(guò)這個(gè)趣味動(dòng)畫(huà)的播放，學(xué)生知道只有持之以恒才能把字練好，不能遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難就半途而廢。

2.欣賞名家名作，強(qiáng)化藝術(shù)熏陶。

書(shū)法的學(xué)習(xí)除了臨摹之外，欣賞古代經(jīng)典碑帖、名家名作，以此來(lái)提高學(xué)生的審美能力和書(shū)法文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生性情，是書(shū)法學(xué)習(xí)的另一主要途徑。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師不可能帶著幾十本字帖進(jìn)入課堂，更不可能經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到博物館和名勝古跡去觀賞書(shū)法作品，因此，筆者只有利用多媒體技術(shù)，在課堂上展示歷史碑帖和名勝古跡碑文，讓學(xué)生欣賞俊美的書(shū)法真跡，感受博大精深的歷史文化。筆者在四年級(jí)的軟筆書(shū)法課堂中給學(xué)生欣賞過(guò)王獻(xiàn)之草書(shū)《中秋帖》和《鴨頭丸帖》，學(xué)生在欣賞時(shí)，情不白禁地伸手比畫(huà)著，他們感受到《中秋帖》的縱逸豪放、古拙肥厚、自然生動(dòng)，《鴨頭丸帖》的筆法靈動(dòng)、書(shū)風(fēng)優(yōu)美、風(fēng)神散逸。當(dāng)學(xué)生欣賞到《董美人墓志》時(shí)，感悟到此墓志書(shū)法布局整齊縝密，結(jié)字恭正嚴(yán)謹(jǐn)，筆法精勁含蓄……不同時(shí)代、不同書(shū)法家的作品，給學(xué)生不一樣的感受。這樣，學(xué)生在教室里就能領(lǐng)略到古今書(shū)法藝術(shù)的精髓，真正做到“秀才不出門(mén)，全知天下事”。從而可以更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性，在眾多字帖中找到自己喜歡的、適合的，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

再如，筆者在執(zhí)教《多變的木》一課時(shí)，暖課環(huán)節(jié)播放的是象形字動(dòng)畫(huà)片《三十六個(gè)字》，通過(guò)觀看有趣的象形字動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字文化的魅力和神奇，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)書(shū)法的喜愛(ài)之情。

二、巧用書(shū)法軟件，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)中，多為師傅帶徒弟的教學(xué)模式，往往是一帶幾個(gè)或多個(gè)，以師傅臨摹示范為主要教學(xué)方法。而現(xiàn)代書(shū)法教學(xué)中，隨著學(xué)生的增多，幾十個(gè)學(xué)生的規(guī)模無(wú)法運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，而且教師利用粉筆和毛筆在黑板上演示的方法，雖然直觀，但也有很多不足。由于角度、距離等原因的局限，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與理解能力有限，學(xué)生無(wú)法看清楚老師示范時(shí)的細(xì)微動(dòng)作，復(fù)雜的要領(lǐng)學(xué)生不能在短時(shí)間內(nèi)抓住，注意力也容易分散，教學(xué)效果受到影響。筆者在教學(xué)時(shí)，除了現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)示范，還利用“寫(xiě)字派”這個(gè)APP軟件中強(qiáng)大的資源，精心制作PPT課件用于課堂教學(xué)，把范字的“點(diǎn)橫豎撇捺”等筆畫(huà)呈現(xiàn)于屏幕上便于學(xué)生清晰對(duì)比。同時(shí)結(jié)合實(shí)物投影儀，將字帖上的字逐個(gè)放大，讓學(xué)生觀察、分析筆畫(huà)的特征，結(jié)構(gòu)的變化，位置的擺放等。然后再利用“少兒春書(shū)法”強(qiáng)大的視頻資源，播放名家書(shū)寫(xiě)視頻，既有多角度清晰的示范，又有具體的重難點(diǎn)講解。

例如：筆者在教三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)軟筆“人”字時(shí)，首先是用“寫(xiě)字派”里大量的圖片（圖1），制作了“人”字的演變過(guò)程pprr，通過(guò)一張張圖片的呈現(xiàn)，學(xué)生了解到：“人”是象形字，最早出現(xiàn)于甲骨文。在甲骨文中它形象地表示了一個(gè)側(cè)面站立的人。大篆和小篆的“人”與甲骨文一樣都是人的側(cè)面形象，只是稍微有點(diǎn)變化。我們的祖先用一撇一捺明確表達(dá)了一個(gè)字意，我們不得不佩服古人的智慧。

接著，筆者利用“寫(xiě)字派”軟件和實(shí)物投影儀結(jié)合教學(xué)，提煉出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。（圖2，這里較為局限的是教師在實(shí)物投影儀上示范，由于角度的原因，學(xué)生并不能同時(shí)看到毛筆的筆鋒的變化和示范者手腕的動(dòng)作。）

隨后，筆者打開(kāi)“少兒春書(shū)法”軟件，播放了專(zhuān)家的示范視頻，每一位學(xué)生都可以聽(tīng)到專(zhuān)家對(duì)筆法的具體解讀，同時(shí)從多個(gè)角度清晰觀察毛筆筆鋒的變化和書(shū)寫(xiě)者手腕手指一些細(xì)小的動(dòng)作，亦可慢動(dòng)作同放每一筆的運(yùn)筆步驟，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。（參見(jiàn)圖3）讓學(xué)生明確了：人字起筆頓筆后，將筆頭調(diào)至中鋒，向左下由重到輕，由粗到細(xì)書(shū)寫(xiě)撇畫(huà)，在撇畫(huà)約三分之一處，輕落筆向右下方行筆，書(shū)寫(xiě)捺畫(huà)，運(yùn)筆由輕到重，頓筆轉(zhuǎn)向右行筆，提筆出鋒，“人”字書(shū)寫(xiě)完畢。

最后，筆者利用“寫(xiě)字派”軟件和學(xué)生學(xué)情總結(jié)出書(shū)寫(xiě)兒歌，便于學(xué)生記憶，掌握技法！

撇：筆尖斜切起，筆鋒左下行，行筆漸彎鋒漸收，末端筆鋒順收起。

捺：筆尖順?shù)h起，加速右下行，筆鋒下壓捺漸粗，最粗之處略頓筆。向右行筆鋒漸收，末端筆鋒順收起。

由此可見(jiàn)，在書(shū)法課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生在圖文并茂的材料中了解中國(guó)漢字的起源變化，在聲形兼具的視頻資源中掌握書(shū)寫(xiě)技巧，真正有效解決了書(shū)法教學(xué)“怎么學(xué)”和“如何教”的兩大難點(diǎn)和瓶頸，使書(shū)法學(xué)習(xí)變得輕松有趣，煥發(fā)課堂活力。

三、轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)媒介，優(yōu)化評(píng)價(jià)效果

評(píng)價(jià)是書(shū)法教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是教師手上的一種教育工具。評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化、時(shí)效性尤為重要。傳統(tǒng)書(shū)法課堂作業(yè)的展示、評(píng)價(jià)，一般是課后收齊作業(yè)后，教師用紅筆批改和批注。筆者在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)方面有一些思考。

1.實(shí)物投影來(lái)幫忙，課堂反饋更及時(shí)。

筆者在書(shū)法課堂里評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，一般是利用實(shí)物展示臺(tái)將學(xué)生最原始的作業(yè)展示出來(lái)，并放大，可以讓全班每一名學(xué)生，在第一時(shí)間對(duì)作業(yè)中的成功之處和存在的不足之處一目了然，教師在展示臺(tái)上用紅筆直接修改，這樣所有學(xué)生都能受到啟發(fā)，對(duì)白己的作業(yè)及時(shí)地加以二次調(diào)整。

例如：筆者在教學(xué)二年級(jí)硬筆“火字旁的字”時(shí)，在學(xué)生開(kāi)始書(shū)寫(xiě)15鐘后，筆者就發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生在寫(xiě)“火”旁時(shí)，中間的那筆“丿”，斜得角度太過(guò)，變成了斜撇，于是筆者第一時(shí)間就將其中一本作業(yè)本在展示臺(tái)上進(jìn)行了展示并放大，讓全班學(xué)生仔細(xì)觀察這位學(xué)生寫(xiě)的“火”字旁，讓其將教師示范的范字與自己書(shū)寫(xiě)的字進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，那筆撇的角度太大了，進(jìn)而老師再次強(qiáng)調(diào)：火字旁里的那筆撇，要寫(xiě)成豎撇。老師用紅筆直接在展示臺(tái)上幫助那位學(xué)生修改，其他學(xué)生進(jìn)行二次調(diào)整。隨后在書(shū)寫(xiě)其他幾個(gè)“火”字旁的字時(shí)，大部分學(xué)生就沒(méi)有再出現(xiàn)這樣的情況。由此可見(jiàn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂中的評(píng)價(jià)，反饋更為及時(shí)。

2.“寫(xiě)字圈”里齊互動(dòng)，交流分享促成長(zhǎng)。

另外，筆者還將評(píng)價(jià)延伸到課外，利用“寫(xiě)字派”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流分享、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的平臺(tái)。寫(xiě)字派中有個(gè)“寫(xiě)字圈”的欄目，與現(xiàn)在較為流行的微信朋友圈雷同，我們可以將自己的作業(yè)、作品上傳到寫(xiě)字派的“寫(xiě)字圈”中，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)，甚至一些不認(rèn)識(shí)的同為愛(ài)好書(shū)法的伙伴之間都能進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立更堅(jiān)定的學(xué)書(shū)自信心。

四、發(fā)揮集字功能，降低創(chuàng)作難度

為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平、學(xué)書(shū)成就感，學(xué)校也鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)書(shū)法的學(xué)生多參加一些書(shū)法比賽和進(jìn)社區(qū)送對(duì)聯(lián)等活動(dòng)。參加書(shū)法比賽不僅是對(duì)自己平時(shí)練習(xí)書(shū)法有個(gè)督促作用，更能增加經(jīng)驗(yàn)交流，知道白己的水平在哪一階段，還可以得到別人的指導(dǎo)，從而避免學(xué)書(shū)多走彎路。進(jìn)社區(qū)送對(duì)聯(lián)，聽(tīng)到他人對(duì)自己的贊揚(yáng)，可以增加白己的學(xué)書(shū)成就感。

但是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，參加比賽時(shí)，面對(duì)命題書(shū)寫(xiě)是有一定難度的。例如：筆者學(xué)校的三年級(jí)某些學(xué)生參加“江蘇省書(shū)法名校高層論壇”征稿活動(dòng)，活動(dòng)要求學(xué)生必選作品為本校校訓(xùn)的書(shū)寫(xiě)，但這些學(xué)生在平時(shí)臨習(xí)的字帖中沒(méi)有找到校訓(xùn)中的一些字，甚是苦惱、著急。筆者了解情況后，指導(dǎo)他們可以利用集字來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。集字功能的好處就是可以給初學(xué)者一個(gè)參考，完成一幅作品。初學(xué)者一般都沒(méi)有創(chuàng)作能力，如果要?jiǎng)?chuàng)作，需要參考書(shū)法家的作品。同時(shí)筆者還給學(xué)生們推薦了“寫(xiě)字派”教師，其中有強(qiáng)大的集字功能，只要輸入想要寫(xiě)的字，例如“勿以善小而不為”，“寫(xiě)字派”中就會(huì)出現(xiàn)這些字的篆、隸、草、行、楷五種字體供選擇，還可以一鍵生成作品，有條幅和橫幅兩種形式，可以說(shuō)多媒體軟件的介入對(duì)初學(xué)者大有幫助。（圖4）

結(jié)語(yǔ)：

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助書(shū)法教學(xué)，可以融聲匯色，激發(fā)興趣；可以聲形兼具，提效課堂；可以互動(dòng)交流，有效評(píng)價(jià)；可以“助教”集字，益于創(chuàng)作。這些都是傳統(tǒng)教具無(wú)法比擬的。在教學(xué)中，我們要揚(yáng)多媒體之長(zhǎng)，避其之短，靈活掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)，促進(jìn)書(shū)法教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。