應用型本科高校計算機專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建探索

路曉亞

（商丘工學院信息與電子工程學院，河南 商丘 476000）

1 引言

新創(chuàng)建地方本科院校是適應經(jīng)濟發(fā)展和高等教育大眾化、普及化的發(fā)展而設立的以培養(yǎng)應用型本科人才為基本特征的新型本科院校。隨著我國經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，培養(yǎng)更多更好的高級技術(shù)應用型人才已經(jīng)成為各方面的廣泛共識。所以新建地方本科院校均擬定了措施和方法并且實施，邁出向應用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐，以培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才作為其培養(yǎng)的重要指標。實踐教學環(huán)節(jié)是綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要部分，不能只是依靠加大實踐比重，延長實踐時間。實踐教學應滲透到培養(yǎng)過程的各個方面，特別是要重視校企合作和學生業(yè)余時間的利用。

對于新創(chuàng)建不久的地方性本科院校，其科研實力較弱，科研水平也無法與重點大學相比，而在辦學資金來源、辦學自主性和靈活性等方面存在較大差異，如何加強新創(chuàng)建本科院校校企合作以及培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個值得探索的問題。近年來，商丘工學院信息與電子工程學院圍繞學校適應經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略，在實踐課程教學體系，教學模式以及校企合作等方面進行了探索和嘗試，形成了以“校企合作、內(nèi)外結(jié)合”為特征的實踐教學體系。

2 實踐教學體系構(gòu)建原則和依據(jù)

實踐教學的前提就是學生要學好理論知識，然后在實踐中運用所學只是去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣即鞏固了理論知識，也提高了學生的實際動手能力和創(chuàng)新實踐能力，為學生畢業(yè)踏入社會打下堅實的基礎。實踐教學和理論教學相互影響、相互制約，理論教學是實踐教學的基礎，實踐教學是理論教學的補充和延伸，能有效彌補理論教學的不足之處。

計算機科學與技術(shù)專業(yè)是一個工科專業(yè)，實踐性很強。信息與電子工程學院積極貫徹學校培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標，本著“加強基礎，注重素質(zhì)，突出能力”的思路，從計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實際出發(fā)，構(gòu)建實踐教學體系。實踐教學體系的構(gòu)建遵循了如下原則和依據(jù)：

2.1 產(chǎn)學結(jié)合的原則

實踐教學體系的構(gòu)建要達到一定的教學目標，這就要求我們必須走產(chǎn)學結(jié)合的道路。通過產(chǎn)學結(jié)合，校企合作，我們需要修訂計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定適應當前經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，并且嚴格實施人才培養(yǎng)的過程。

新建地方本科高校應該重視實踐教學體系的構(gòu)建，并且通過校企互動來達到人才培養(yǎng)的基本要求。傳統(tǒng)的關(guān)起門來的理論教學和實踐教學的結(jié)合是達不到企業(yè)用人要求的?，F(xiàn)代社會的應用型人才的培養(yǎng)必須以當前和未來的經(jīng)濟發(fā)展需求、職業(yè)崗位需求為根本的出發(fā)點。產(chǎn)學結(jié)合，我們要重點了解“產(chǎn)”，并以“產(chǎn)”為主提出的人才職業(yè)崗位能力要求出發(fā)來設計人才培養(yǎng)方案、制定培養(yǎng)目標與具體教學計劃，產(chǎn)學結(jié)合要使學校和專業(yè)緊密依托產(chǎn)業(yè)與企業(yè)，緊密貼近產(chǎn)業(yè)與企業(yè)，并且通過多種形式使產(chǎn)業(yè)、企業(yè)介入整個培養(yǎng)過程之中。

2.2 整體優(yōu)化原則

從社會對人才的需求出發(fā)，了解社會工作崗位對人才知識能力和綜合素質(zhì)的要求，根據(jù)崗位所要求的專業(yè)技術(shù)技能目標，確定學生的實踐內(nèi)容，合理安排實踐過程的各個環(huán)節(jié)。實踐教學和理論教學在人才的培養(yǎng)過程中具有同等重要的地位，二者相輔相成。就單從實踐教學來說，實踐的各個環(huán)節(jié)從基礎到全面、從單一到綜合、從基礎到專業(yè)，實踐的內(nèi)容也是從難到易，從此可以看出實踐的形式是一個從低級到高級的發(fā)展過程。要考慮各實踐環(huán)節(jié)的類型、要求和難易程度，進行優(yōu)化組合，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。

2.3 突出特色原則

實踐教學的環(huán)節(jié)形式是多樣化的，并且各有特點，在構(gòu)建實踐教學體系的過程中應該充分發(fā)揮各個環(huán)節(jié)的特色。商丘工學院的服務是面向中原經(jīng)濟發(fā)展，計算機科學與技術(shù)專業(yè)依托中原的IT行業(yè)，所以在實踐教學安排中應該具有自己的特點。

3 實踐課程體系構(gòu)建

在實踐教學環(huán)節(jié)的安排上，應注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，充分體現(xiàn)學習--實踐--再學習--再實踐的培養(yǎng)過程。同時，要具有一定的靈活性和彈性，以適應校企合作和不同就業(yè)取向的學生需要。我們把實踐課程體系劃分為“四個層次，七個類別”?！八膫€層次”是指學生應獲取基礎實驗和認知能力、初步設計能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力等四個層次；“七個類別”是指課程實驗、課程設計、專題訓練、各類實習、畢業(yè)設計、參加創(chuàng)新和職業(yè)培訓等七個環(huán)節(jié)。

3.1 充分發(fā)揮專業(yè)團隊和企業(yè)的作用

一名優(yōu)秀的IT人才不僅需要過硬的專業(yè)素質(zhì)，還必須有過高的職業(yè)素養(yǎng)。這些綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，不僅僅依靠一套教學計劃、一組課程，而且需要發(fā)揮專業(yè)團隊和企業(yè)等多方優(yōu)勢，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

考慮到“理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、共性與個性相結(jié)合，學校與企業(yè)相結(jié)合”的原則，教學過程中，尤其是學生的業(yè)余時間學習，專業(yè)團隊應發(fā)揮主導作用，與企業(yè)相互協(xié)作、配合，在培養(yǎng)方案、教學大綱的制定以及整個人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，將實踐教學滲透到各個方面。還應建立激勵專業(yè)團隊建設的長效機制，并把專業(yè)團隊建設作為教師評價的重要內(nèi)容。同時，應從一年級開始引導和鼓勵學生根據(jù)學習興趣進入團隊進行學習和科技創(chuàng)新活動，學生的業(yè)余學習、實踐和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)由各團隊負責指導和管理，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 探索多種校企合作方式

對于適應行業(yè)需求的IT人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作開展職業(yè)技能培訓是非常有效的途徑。不同于軟件學院或高職院校，許多地方性本科院校受到各種條件限制，難以建立大規(guī)模的長期合作機制。因此，必須結(jié)合學校特點和企業(yè)需要尋找合作的切入點，建立多種合作方式。

（1）立足校內(nèi)，合作建立實踐基地、創(chuàng)新中心。利用教學具備的場地和環(huán)境優(yōu)勢，吸引企業(yè)在校內(nèi)建立實踐基地和創(chuàng)新中心，將日常教學環(huán)節(jié)和學生的自主業(yè)余學習納入進來。同時將一些企業(yè)提出需要解決的實際問題和項目作為科技創(chuàng)新項目，由團隊帶領(lǐng)學生進行研究和解決。一方面可以為企業(yè)儲備人才，另一方面可以為企業(yè)解決一些技術(shù)問題。

（2）面向就業(yè)，以課程置換方式開展職業(yè)技能培訓。學校應選擇一些信譽度較高的知名企業(yè)或培訓機構(gòu)，本著自愿的原則通過置換一些綜合性實踐環(huán)節(jié)學分的方式選送一些同學參加企業(yè)的職業(yè)技能培訓。學校必須對整個過程進行監(jiān)督，以保證培訓質(zhì)量和學生的利益。

（3）內(nèi)外結(jié)合，建立聯(lián)合培訓基地。在校內(nèi)和企業(yè)（校外）分別建立培訓基地，這樣可以有效利用生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)以及業(yè)余時間在校內(nèi)基地完成前期培訓，之后在畢業(yè)設計階段讓一些有興趣和條件的同學到企業(yè)進一步開展職業(yè)培訓。這種方式既方便學生學習、培養(yǎng)職業(yè)興趣，又有助于前期企業(yè)形象的建立。

（4）以企業(yè)冠名方式，開展專業(yè)競賽。這種方式實踐起來非常簡單，通過企業(yè)冠名在學校開展諸如軟件開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)統(tǒng)計等專項競賽，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，而且有利于企業(yè)宣傳和發(fā)現(xiàn)潛在的人才。

綜上所述，校企合作以市場需求為導向，充分利用校內(nèi)外的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和獲取實際工作經(jīng)驗的校外工作有機地結(jié)合，從根本上推動高校辦學模式與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,實現(xiàn)了學生、企業(yè)、學校、社會的多贏。

3.3 充分利用學生的業(yè)余時間

在大學一年級應開設計算機專業(yè)導論課程，并采用“分段式”教學方法?？梢愿鶕?jù)課程的內(nèi)容和進展由相關(guān)專業(yè)團隊負責人進行授課，逐步引導學生的專業(yè)興趣和方向，鼓勵學生組建興趣小組進入團隊，充分利用學生的業(yè)余時間開展自主學習和創(chuàng)新活動。除要求學生小組自治之外，對學生強調(diào)要求以下兩點：

（1）堅持匯報會制度。興趣小組應定期召開匯報會。除了小組內(nèi)對項目進展進行討論、及時向指導老師匯報外，還要輪流、定期面向相關(guān)教師和學生匯報項目的進展情況、遇到的問題及學習和研究見解等，并接受教師和學生的提問。匯報的文檔和材料由學生自行準備。

（2）組織或參加團隊的各項活動。由相關(guān)專業(yè)團隊負責，參加專業(yè)團隊舉辦的學術(shù)交流、技術(shù)服務、文體以及職業(yè)道德講座等各項活動，全面鍛煉綜合素質(zhì)。

4 結(jié)束語

加強校企合作，注重課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，有助于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。關(guān)鍵在于如何結(jié)合學校實際和地方經(jīng)濟建設需求有效實施。實際上，我們的許多做法來源于我們學校的政策以及領(lǐng)導的重視。我校一直堅持，不斷加強校企在學術(shù)、業(yè)務、科研、就業(yè)、人才培養(yǎng)等方面的交流與合作，推進教學、科研、生產(chǎn)、人才培養(yǎng)工作全面發(fā)展，為商丘市經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出更大的貢獻。

據(jù)統(tǒng)計，我校計算機專業(yè)2014屆畢業(yè)生，兩年中15人進入團隊學習，8人在校內(nèi)實訓基地進行實訓，15人以課程置換方式參加了職業(yè)培訓，這些學生總?cè)藬?shù)占到畢業(yè)生總數(shù)的70%。這部分學生已全部簽訂了就業(yè)協(xié)議或就業(yè)意向，就業(yè)競爭力明顯增強。與往屆學生相比，本屆學生在IT企業(yè)就業(yè)的比例將有大幅提高。有理由相信，進一步改進和完善這種實踐教學體系將在提升學生的就業(yè)競爭力方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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