校企協(xié)同培養(yǎng)能源動(dòng)力類應(yīng)用型人才的研究與探索

劉 忠 鄒淑云 鄢曉忠 李志鵬 戴曙光

長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410114

培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)優(yōu)秀人才是高校肩負(fù)的重要使命。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》特別提出要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制”。黨的十八大報(bào)告中明確提出，國(guó)家將加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度，重視實(shí)用人才培養(yǎng)，引導(dǎo)人才向科研、生產(chǎn)一線流動(dòng)?！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出，必須深化教育領(lǐng)域綜合改革，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，推進(jìn)教育領(lǐng)域有序開(kāi)放，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制。新形勢(shì)下，如何提高工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步深化校企協(xié)同合作，促進(jìn)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，為推動(dòng)行業(yè)企業(yè)新發(fā)展提供有力的人才支撐，已經(jīng)成為當(dāng)前以及未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)行業(yè)特色高校亟須研究和探索的重要課題[1]。

我校能源與動(dòng)力工程學(xué)院開(kāi)設(shè)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)具有60余年的發(fā)展歷史，現(xiàn)已成為國(guó)家I類特色專業(yè)、湖南省重點(diǎn)專業(yè)，有火電、水電、核電等專業(yè)方向。多年來(lái)，我校能源動(dòng)力類人才培養(yǎng)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，注重加強(qiáng)校企合作，為國(guó)家和能源動(dòng)力類行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了一大批亟須的優(yōu)秀人才，為推動(dòng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化逐漸深入以及我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)和企業(yè)的快速發(fā)展對(duì)能源動(dòng)力類人才的各方面要求也越來(lái)越高。然而，我國(guó)近幾年來(lái)發(fā)展起來(lái)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式，主要是以高校為主，而以企業(yè)為主的合作模式只占極少數(shù)，學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求結(jié)合得不夠緊密，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度不夠高。校企合作培養(yǎng)人才基本上處于“一頭熱”“一頭冷”，甚至是“兩頭冷”的尷尬局面。由此產(chǎn)生的一個(gè)較為突出的問(wèn)題是，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，無(wú)法應(yīng)對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的工程問(wèn)題[2]。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必嚴(yán)重影響我校能源動(dòng)力類人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更無(wú)法滿足能源動(dòng)力類企業(yè)的人才需求，甚至限制本行業(yè)的快速有效發(fā)展。

因此，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)校企深度合作機(jī)制的建立，改革創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)能源動(dòng)力類學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)我校特色專業(yè)和行業(yè)企業(yè)的良好對(duì)接和“多贏”，具有十分重要的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1　“校企協(xié)同”的內(nèi)涵及其主體訴求分析

校企協(xié)同是當(dāng)代高等工程教育回歸和企業(yè)改革發(fā)展的必然選擇，是促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。它是實(shí)現(xiàn)人力資本效能、社會(huì)資源利用、工程素養(yǎng)形成最大化、最優(yōu)化的最佳有效途徑[3]。校企協(xié)同的內(nèi)涵就是：以校企雙方各為獨(dú)立主體，基于協(xié)同主體各方核心利益訴求所進(jìn)行的信息、知識(shí)、資源及行為合作活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。要科學(xué)合理地構(gòu)建校企協(xié)同機(jī)制，必須充分兼顧各方的利益訴求，才能使協(xié)同主體各施其能、各得其所，從而保證校企協(xié)同不斷深化和完善。

通過(guò)對(duì)多家能源動(dòng)力類企業(yè)以及相關(guān)兄弟高校的調(diào)研情況分析，校企協(xié)同中企業(yè)主體的主要利益訴求有以下幾方面。(1)企業(yè)的人才需求。能源動(dòng)力類企業(yè)希望新員工對(duì)企業(yè)有認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)也希望畢業(yè)生能夠盡快上崗。他們更愿意以產(chǎn)學(xué)合作的形式有針對(duì)性地培養(yǎng)在校生，以便節(jié)約企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)時(shí)間和資金成本。(2)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。時(shí)代的進(jìn)步使得企業(yè)必須保持核心競(jìng)爭(zhēng)力才能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，人才是企業(yè)發(fā)展的根本。因此，企業(yè)對(duì)各層次人才的需求不斷提高，其對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量可通過(guò)校企合作的形式實(shí)現(xiàn)。(3)企業(yè)文化的傳播與提升。通過(guò)利用高校的科技文化優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可以豐富自身文化的內(nèi)涵，培育并傳播自身的核心文化，提升自身文化的層次，從而增強(qiáng)企業(yè)凝聚力和向心力。

作為另一類主體，高校的主要利益訴求有以下幾方面。(1)與企業(yè)、社會(huì)的合作是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的客觀要求。(2)滿足自身需要。高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承職能，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。(3)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的緩解。校企合作可以在一定程度上緩解高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，如企業(yè)廠房和設(shè)備適當(dāng)支持高校的實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以讓高校將有限的資源用于教學(xué)研究與改革以及改善必需的教學(xué)設(shè)備。

2　具有能源動(dòng)力類鮮明特色的應(yīng)用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)架構(gòu)

校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)能源動(dòng)力類鮮明特色的應(yīng)用型人才，可以充分地利用高校、科研機(jī)構(gòu)和能源動(dòng)力類企業(yè)等多種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊空間和實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、專業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系，使學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解社會(huì)發(fā)展及能源動(dòng)力事業(yè)對(duì)本專業(yè)人才素質(zhì)的需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和欲望，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活[4]。

為此，建立了具有能源動(dòng)力類鮮明特色的應(yīng)用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)架構(gòu)(如圖1所示)。

圖1　具有能源動(dòng)力類鮮明特色的應(yīng)用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)架構(gòu)

通過(guò)高校、能源動(dòng)力類企業(yè)(含用人單位)及其相互協(xié)同，實(shí)現(xiàn)包括培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案制訂、培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等主要環(huán)節(jié)在內(nèi)的人才培養(yǎng)過(guò)程的全覆蓋，并根據(jù)能源動(dòng)力類用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)價(jià)，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。校企之間通過(guò)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、協(xié)同科技研發(fā)攻關(guān)、協(xié)同指導(dǎo)和學(xué)術(shù)技術(shù)交流等形式[5]，增進(jìn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，從而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3　校企協(xié)同培養(yǎng)能源動(dòng)力類應(yīng)用型人才的探索

3.1　定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)高等教育政策導(dǎo)向的研讀和對(duì)能源動(dòng)力行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的跟蹤與分析，綜合融入高?，F(xiàn)有的能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生(校友)的綜合表現(xiàn)及發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)價(jià)反饋，調(diào)整優(yōu)化，重新定位形成新的能源動(dòng)力類人才培養(yǎng)目標(biāo)，以保持高校傳統(tǒng)辦學(xué)特色，并與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家、地方與能源電力行業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

3.2　制訂人才培養(yǎng)方案

在校企協(xié)同的機(jī)制與理念下，由高校教授委員會(huì)、企業(yè)(含用人單位)專家共同研究設(shè)計(jì)能源動(dòng)力類人才培養(yǎng)方案。將學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)從宏觀上分為學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩層面，學(xué)校培養(yǎng)以強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)為主、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；企業(yè)培養(yǎng)以實(shí)踐教學(xué)為主、強(qiáng)化工程實(shí)踐能力。進(jìn)一步使特色課程建設(shè)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合素質(zhì)拓展和畢業(yè)設(shè)計(jì)等具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)制度化，形成具有能源動(dòng)力類自主特色的體系。

根據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)目標(biāo)，在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，學(xué)校從能源動(dòng)力類行業(yè)從業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)三方面協(xié)同構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，依據(jù)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校有針對(duì)性地建設(shè)課程體系，組織專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)活動(dòng)，構(gòu)建模塊化的培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的要求之間建立起一一對(duì)應(yīng)的映射關(guān)系，確保培養(yǎng)管理的針對(duì)性、有效性(如圖2所示)。

圖2　應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)現(xiàn)矩陣映射關(guān)系校企協(xié)同下的能源動(dòng)力類實(shí)踐教學(xué)體系如圖3所示。

圖3　校企協(xié)同模式下的實(shí)踐教學(xué)體系

從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)到各類課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間體現(xiàn)出階段性和層次性。通過(guò)能力培養(yǎng)目標(biāo)的分析，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理設(shè)計(jì)出由單一到綜合、由認(rèn)知繼承到研究創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。三類實(shí)踐環(huán)節(jié)均可分為三個(gè)層次：通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程調(diào)研達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力及工程實(shí)踐基本技能的教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)提高性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及學(xué)科競(jìng)賽等科技活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、工程初步設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目標(biāo)；通過(guò)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及工程實(shí)踐項(xiàng)目、科研項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)工程實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

3.3　協(xié)同指導(dǎo)

充分挖掘高校中的骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人的潛力，合理安排年輕教師到火電、水電等企業(yè)接受“工程化”鍛煉。一方面，提高教師的工程實(shí)踐能力；另一方面，將教師的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，引入企業(yè)里具有高級(jí)職稱的技術(shù)專家或管理專家到高校兼授課程、指導(dǎo)學(xué)生以及進(jìn)行學(xué)術(shù)技術(shù)交流。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，結(jié)合能源動(dòng)力類企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，確定一批符合學(xué)生培養(yǎng)要求的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍為主、學(xué)校指導(dǎo)教師為輔共同負(fù)責(zé)，切實(shí)執(zhí)行從選題論證、過(guò)程指導(dǎo)到答辯等諸多環(huán)節(jié)，從而有力地強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位，在深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握的同時(shí)，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，并促進(jìn)工程應(yīng)用與實(shí)踐水平的提高。

3.4　共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

采取校企聯(lián)合的方式，多形式、多途徑建設(shè)校內(nèi)檢修實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)習(xí)基地。校方可以給企業(yè)掛牌建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，可以采取吸引企業(yè)參與校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如企業(yè)捐贈(zèng)或低價(jià)出讓報(bào)廢的專業(yè)設(shè)備給學(xué)校，用于專業(yè)設(shè)備認(rèn)知、拆裝實(shí)習(xí)，或?qū)W校與企業(yè)共同出資建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的需求，對(duì)新老員工進(jìn)行一定的理論培訓(xùn)或在職學(xué)歷教育等。

3.5　目前取得的階段性成效

自校企協(xié)同培養(yǎng)能源動(dòng)力類應(yīng)用型人才工作實(shí)施以來(lái)，以我校能源與動(dòng)力工程學(xué)院為主體，與大唐集團(tuán)湖南分公司、五凌電力有限公司、湖南澧水流域水利水電開(kāi)發(fā)有限責(zé)任公司、中國(guó)廣東核電集團(tuán)等企業(yè)開(kāi)展了深度協(xié)作，取得了較為顯著的階段性成效。能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在95%以上，畢業(yè)生質(zhì)量受到用人單位的普遍好評(píng)—“兩好兩強(qiáng)”，即思想品質(zhì)好、專業(yè)知識(shí)好；實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)。尤其是與中國(guó)廣東核電集團(tuán)合作開(kāi)設(shè)的“訂單+聯(lián)合”式的“中廣核班”人才培養(yǎng)，受到《中國(guó)電力報(bào)》的報(bào)道[5]。近幾年畢業(yè)的學(xué)生中，已出現(xiàn)了多位在2～3年內(nèi)成長(zhǎng)為水電廠運(yùn)行值長(zhǎng)的優(yōu)秀校友。另外，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件不斷得到改善，校企人員技術(shù)交流互訪頻繁，為今后能源動(dòng)力類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件。

4　結(jié)語(yǔ)

在充分兼顧各方利益訴求、發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地建立了具有能源動(dòng)力類鮮明特色的應(yīng)用型人才校企協(xié)同培養(yǎng)架構(gòu)，并積極開(kāi)展探索實(shí)踐，有助于提高能源動(dòng)力類學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)，有助于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的良好對(duì)接，更有助于促進(jìn)校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制的完善和深化。

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