小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用與探究

謝旖婷

摘 要：美術(shù)課程改革要求教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性與綜合性，此外美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科相比具有獨特性，因此在教學(xué)方法與教學(xué)要求有所不同。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，這一要求符合合作學(xué)習(xí)的觀點，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)加強對合作學(xué)習(xí)的運用與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)對美術(shù)形成一定的認(rèn)知，積累了相關(guān)美術(shù)經(jīng)驗。隨著年齡與心理的發(fā)展，兒童的自主意識、合作意識不斷增強，在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)感知力與審美能力，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一 創(chuàng)設(shè)合作情境，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

開展合作學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)合作意識，五年級學(xué)生雖然具有自控力，但是在活動中容易急于表現(xiàn)自己忽略集體。創(chuàng)設(shè)合作情境，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍有助于提高學(xué)生的合作意識使其認(rèn)識到小組合作中，團結(jié)協(xié)作的重要性。因此開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分組，保證小組整體水平的平衡，體現(xiàn)小組合作的公平、公正。此外，應(yīng)在班級中征集意見制定合作規(guī)則，這樣能夠促使學(xué)生自覺遵守規(guī)則，認(rèn)真完成合作任務(wù)。在開展活動前，教師應(yīng)組織小組討論，為學(xué)生提供交流溝通的空間，激發(fā)合作熱情。在合作活動中，應(yīng)尊重小組的主體地位，遇到問題先在小組內(nèi)容解決，解決不了再由教師協(xié)作解決。這樣做能夠減輕學(xué)生對教師的依賴，提高自主解決問題的能力。

二 開展美術(shù)活動，建立組員間合作關(guān)系

合作關(guān)系的建立需要彼此間的信任，而信任是在活動中逐漸形成的。組員之間的信任可以促進(jìn)個體意識上升為團體意識，樹立相互協(xié)作、共同進(jìn)步的積極態(tài)度。開展美術(shù)活動為個體合作關(guān)系的建立搭建了平臺，創(chuàng)作了共同學(xué)習(xí)的機會。例如搭架子活動，課堂上教師利用多媒體為學(xué)生展示多種多樣的架子如鐵藝架、竹木架、書架等等，展示結(jié)束進(jìn)行提問，開展小組討論。師：“你們知道這些形態(tài)優(yōu)美，風(fēng)格獨特的架子是用什么材料制作的嗎？”小組A：“鐵藝架主要是用鐵絲編制的，看起來十分酷?！毙〗MB：“竹木架是由一條條竹條制作的，配上干花非常優(yōu)美?！睅煟骸袄蠋煘槟銈儨?zhǔn)備了很多材料，如果讓你們獨立制作你們覺得難么？”大家面對提問點點頭，認(rèn)為第一次制作就依靠自己很難完成。這時筆者接著說：“那就凝聚小組的智慧共同完成吧，大家各抒己見，共同推出一個作品進(jìn)行比賽！”得知通過小組合作進(jìn)行評比，學(xué)生信心倍增，積極展開討論，制定架子搭建計劃。有的小組出現(xiàn)意見分歧，進(jìn)展較慢，筆者及時進(jìn)行協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生懂得取舍，達(dá)成共識，提高制作效率。有的小組分工明確，小組長領(lǐng)導(dǎo)有序，組員認(rèn)真完成各自任務(wù)，作品很快就初具雛形。活動中，筆者刻意提醒學(xué)生信任的重要性，并適時表揚變現(xiàn)優(yōu)秀的小組，以此激勵其他小組注重組內(nèi)合作。最終，各個小組呈現(xiàn)出了優(yōu)秀的作品，一堂課下來學(xué)生不僅收獲了成果，成員間的合作關(guān)系也更加緊密。

三 注重成果展示與評價，樹立學(xué)生自信

如何讓個體對合作學(xué)習(xí)達(dá)到認(rèn)可，如何提高個體的團體責(zé)任感，如何讓合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大作用是廣大美術(shù)教師研究的主要內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)評價是解決上述問題的有效方法之一，通過評價個體可以直接獲得認(rèn)可，滿足心理需求。小學(xué)階段的學(xué)生渴望獲得肯定，積極的評價不僅能讓其產(chǎn)生成就感還可幫助其建立自信，增強學(xué)習(xí)欲望。合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)搭建成果展示平臺，給予團體展示、介紹作品的機會，一方面能夠鍛煉兒童的語言表達(dá)能力，加深其對“美”的理解，一方面能夠使其感受的合作的價值與意義，從而形成積極的情感態(tài)度。例如：以“周末活動”為主體的繪畫創(chuàng)作，可以先有小組內(nèi)部進(jìn)行討論、創(chuàng)作、修改，而后推選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。課堂上小組展現(xiàn)的繪畫有《快樂的周末》《勞動的一天》《放風(fēng)箏》等優(yōu)秀作品，每個小組派成員對作品進(jìn)行解說，而后由全體學(xué)生進(jìn)行投票，評選本節(jié)課堂最受歡迎的作品。此外，美術(shù)教師還應(yīng)設(shè)立作品展覽角，將富有創(chuàng)意的作品收集起來進(jìn)行展示，給予每一個學(xué)生展示自我的機會。同時，教師應(yīng)注重課堂評價的作用，美術(shù)創(chuàng)作注重學(xué)生的創(chuàng)作力，需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，因此教師應(yīng)多給予肯定性評價如“想法非常不錯”“你的設(shè)計很有創(chuàng)意”等，評價對簡短但是能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)做熱情。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用需要教師綜合多方面因素進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整。同時，合作學(xué)習(xí)的模式并不是固定的，隨著教育發(fā)展教學(xué)方式在不斷更新，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，將其融入到合作學(xué)習(xí)中，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性，更好地發(fā)揮其在美術(shù)教學(xué)中的作用，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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