信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著信息化教學(xué)的深入開展，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)了深度融合，本文詳細(xì)闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，對相關(guān)教學(xué)實踐具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;策略

現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，技術(shù)的發(fā)展、人類的每一次進(jìn)步，都對我們的生活產(chǎn)生了無比巨大的影響，也為小學(xué)語文教育教學(xué)帶來了深刻的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的融合，徹底改變了傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅提高了教學(xué)的效率，還促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)的效果，全面提升了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本文對信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的融合展開詳細(xì)闡述。

一 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是學(xué)生參與語文教學(xué)活動的最大內(nèi)驅(qū)力。”因此在小學(xué)語文教學(xué)中，我們充分發(fā)揮信息技術(shù)集聲圖文于一體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的教學(xué)情境，以此來調(diào)動學(xué)生的多種感官系統(tǒng)，激活學(xué)生的已有語文生活經(jīng)驗，激活他們的思維，從而促使他們積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來。如在教授《太空生活趣事多》這篇課文時，我們可以使用多媒體或者白板等電教設(shè)備，利用大屏幕為孩子們播放圖片和視頻，孩子們觀看了宇航員太空生活的情境視頻后，再去讀文章中對描寫他們的具體的生活的段落，兩相對比之下，可以使他們能夠更深切地感受，太空生活與日常生活相比有哪些地方更加有趣，從而使他們更加樂于了解太空生活的趣事。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以播放視頻、音頻、圖片、文字等的功能，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，可以在最短的時間里吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，提高他們在語文教學(xué)活動中的參與度。此外，在注意創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境時不能脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，否則無法使情境發(fā)揮出應(yīng)有的作用與價值。

二 借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

通過語文課堂教學(xué)，我們要把書由“薄”讀“厚”，這就需要我們?yōu)楹⒆觽兲峁┐罅康慕逃Y源，幫助他們理解文章主旨，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師常常使用一支粉筆、一塊黑板，通過板書的形式來對教學(xué)內(nèi)容做出補充。一方面導(dǎo)致教學(xué)效率低下，另一方面也增加了教師的負(fù)擔(dān)。信息化教學(xué)以來，多媒體、白板等電教設(shè)備走進(jìn)教室，走進(jìn)小學(xué)語文課堂，不僅提高了教學(xué)的效率，還有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果。如在教授《植物媽媽有辦法》這篇課文時，我們發(fā)現(xiàn)文章只介紹了借助風(fēng)吹、動物帶和太陽曬這三種傳播種子的方法，為了拓寬學(xué)生的視野，我們利用多媒體通過文字、圖片、動態(tài)視頻等形式，用最短的時間為孩子們播放了他們收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師還可以在課堂教學(xué)的過程中，利用多媒體或白板的網(wǎng)絡(luò)功能，即時從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，在適當(dāng)?shù)臅r候呈現(xiàn)給學(xué)生們。教材中的文本有很多這樣的“空白點”，教師要認(rèn)真研究教材不斷挖掘可能的教育資源，通過與教材整合后為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。

三 巧妙利用新興技術(shù)，不斷攻克教學(xué)重難點

在小學(xué)語文教材中，有一些字、詞、句，對于低年級的學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來為比較困難。在以往的教學(xué)模式下，教師常常只靠單純地語言講述，但這樣太抽象了，小學(xué)生往往難以在較短的時間里掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息化教學(xué)中，教師利用多媒體及白板技術(shù)充分化解了教學(xué)的重點和難點。以低年級的識字教學(xué)為例，一二年級學(xué)的最多的是象形字，以往筆畫、間架結(jié)構(gòu)式的教法，只是讓孩子們進(jìn)行機(jī)械式的反復(fù)訓(xùn)練，孩子們感到枯燥乏味，而且識記漢字的效果不佳。有的教師發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，與字理、字源教學(xué)法相結(jié)合，在運用展示中，讓孩子們了解漢字的形成過程，一方面增強(qiáng)了漢字教學(xué)的趣味性，另一方面也使孩子們在較短的時間內(nèi)掌握了漢字的音形義。如在教授“火”字時，教師利用多媒體展示了“火”字的字源，學(xué)生們先看到火的實物圖，然后看到動態(tài)演變中，原始實物圖變成了火字，漢字形成的過程非常形象、生動，給學(xué)生留下了深刻的印象，這是機(jī)械訓(xùn)練無法實現(xiàn)的教學(xué)效果，并且輕而易舉地就解決了小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還可以適時利用信息技術(shù)為學(xué)生提供教育資源，從而幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，順利掃清他們學(xué)習(xí)道路上的障礙。

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們充分發(fā)揮信息技術(shù)的比較優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)提高了教學(xué)的效度。本文結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略：創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容;巧妙利用新興技術(shù)，不斷攻克教學(xué)重難點，為相關(guān)研究與教學(xué)實踐提供了有價值的參考。

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作者簡介：白忠（1964，12-），男 ，甘肅酒泉人， 一級教師，研究方向：語文教學(xué)。