對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效性探究

廖子和

摘 要：高校思想政治理論課是大學(xué)生的必修課程，也是學(xué)生思想政治教育的主陣地。傳統(tǒng)的思想政治課堂教師更多是以理論教育為主，往往是教師“主宰”課堂“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生在被動(dòng)聽(tīng)講的過(guò)程中昏昏欲睡，逐漸喪失對(duì)瑣碎抽象的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。新課程教學(xué)要求教師在加深對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的理解引導(dǎo)過(guò)程中還要能夠組織學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際生活與社會(huì)實(shí)踐，在直接的體驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識(shí)，堅(jiān)定理想信念，提升思想政治與道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);思想政治理論課;有效性

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課的重要教學(xué)組成部分，是對(duì)思想政治理論教學(xué)的深化和拓展延伸，在實(shí)踐教學(xué)中，教師將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課基本理論的認(rèn)識(shí)以此達(dá)到堅(jiān)定政治立場(chǎng)和理想信念，促進(jìn)學(xué)生世界觀和人生觀優(yōu)化構(gòu)建。但是高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)其實(shí)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，如何才能開(kāi)展有效的高校思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)成為了現(xiàn)階段高校思想政治理論教師共同面臨的重要課題。

一 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，形成多方重視格局

從現(xiàn)階段的高校思想政治理論課程教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校思想政治理論課程教師都過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生確立正確的思想政治傾向，以及提升自身綜合政治修養(yǎng)的重要作用。這就要求現(xiàn)當(dāng)代的高校思想政治課程教師要改變自身的教育觀念，明確實(shí)踐教學(xué)的地位作用。進(jìn)而能夠認(rèn)識(shí)到從思想理念認(rèn)識(shí)上增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)思想政治理論課教育的前提和基礎(chǔ)。除此之外，思想政治實(shí)踐教學(xué)其實(shí)涉及到方方面面的內(nèi)容，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，所以?xún)H僅依靠思政教師的單打獨(dú)斗是難以達(dá)到理想的實(shí)踐教學(xué)效果的，所以教師在思想政治理論課中重視實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要盡可能地調(diào)動(dòng)多方關(guān)注并促使各方能夠協(xié)同合作共同解決這一問(wèn)題。這就要求高校思政教師要積極拓展校內(nèi)外的思想政治實(shí)踐教育資源，努力建立校內(nèi)外合作的實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人機(jī)制。教師要增強(qiáng)自身的實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，不斷拓展多方重視的實(shí)踐教育格局，為此采取多項(xiàng)教學(xué)舉措，以思想政治課程為依托，結(jié)合高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)而創(chuàng)新探索多樣化的多方協(xié)同思想政治實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。注重加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)公益組織以及周邊社區(qū)思政部門(mén)的良好互利合作，為學(xué)生搭建行之有效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在思政教師的指導(dǎo)下有效的開(kāi)展個(gè)人或集體式的課外思政教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)建立多方重視格局，形成思想政治理論與實(shí)踐教學(xué)的良好融合。另一方面，教師在教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)輔助或補(bǔ)充應(yīng)用于課堂，而應(yīng)當(dāng)將其放到與理論教學(xué)同等重要的位置，在二者相輔相成的促進(jìn)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握思想，在理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化和應(yīng)用化過(guò)程中提升教學(xué)效果。基于此，除了上級(jí)教育部門(mén)重視并頒布相關(guān)的指導(dǎo)精神文件外，學(xué)校及教師也要充分重視實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的環(huán)節(jié)，教師更要提高自己組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)能力，在多方重視格局的有效形成中使得實(shí)踐教學(xué)更加規(guī)范，在綜合性、系統(tǒng)性育人功能的有效發(fā)揮中提升教學(xué)實(shí)效性。

二 提高實(shí)踐組織形式，創(chuàng)設(shè)有利實(shí)踐環(huán)境

對(duì)于目前的高校思想政治課程實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合提升，就要能夠提高自身組織實(shí)踐的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的實(shí)踐環(huán)境開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)組織課堂實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和形式，豐富不同的實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型，在理論課程的有效依托基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，檢驗(yàn)理論科學(xué)性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提升。比如，教師可以在教學(xué)中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容將其分為單項(xiàng)性實(shí)踐課程、專(zhuān)題性實(shí)踐課程和綜合性實(shí)踐課程，不同的課程實(shí)施組織都基于學(xué)生主體展開(kāi)，在多樣化的實(shí)踐課程組織中創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境氛圍促使大學(xué)生自覺(jué)自愿地在潛移默化中接受教育。例如，高校思政教師可以與本校的馬克思主義學(xué)院或者是校團(tuán)委聯(lián)合組織開(kāi)展一年一度的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程內(nèi)容相關(guān)的演講比賽，教師可以提前擬定演講題目，之后在思想政治課程上要求學(xué)生根據(jù)演講主題準(zhǔn)備演講稿并進(jìn)行為時(shí)3分鐘的演講，由教師和學(xué)生共同選拔出2-3名的優(yōu)秀學(xué)生參加校內(nèi)比賽。與此用時(shí)，教師還要擔(dān)負(fù)起思政演講比賽的宣傳活動(dòng)，聯(lián)合校團(tuán)委在校內(nèi)公共場(chǎng)所張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳，并組織大一新生來(lái)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，這也能夠有效加強(qiáng)新生的入學(xué)思政基礎(chǔ)教育。以此來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及自身的政治思想素養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用。除此之外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐也是實(shí)踐教學(xué)研究的重要主題，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，確定不同的實(shí)踐主題在假期實(shí)施，比如，組織開(kāi)展“大學(xué)生暑期公益活動(dòng)”，根據(jù)實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生在暑期參加社會(huì)志愿公益活動(dòng)，以此為學(xué)生構(gòu)建有利的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。并針對(duì)自己調(diào)研實(shí)踐的結(jié)果開(kāi)展小組會(huì)議反復(fù)商討整合歸納，在學(xué)生主體的教育實(shí)踐氛圍中促使教學(xué)有效開(kāi)展。

三 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生探究能力

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這也意味著思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)模式是需要與時(shí)俱進(jìn)的，傳統(tǒng)舊有的教學(xué)模式不僅不符合學(xué)生的發(fā)展需求，還影響學(xué)生綜合能力的提高。在實(shí)踐教學(xué)中，教師基于思想政治課實(shí)踐教學(xué)環(huán)境而充分表現(xiàn)出來(lái)類(lèi)型化、實(shí)踐化的教學(xué)方式，在有效指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐操作為主，展開(kāi)各類(lèi)研究討論與社會(huì)調(diào)查，在有組織、有計(jì)劃地獲取知識(shí)、增強(qiáng)自身能力與素質(zhì)提升的過(guò)程中提升學(xué)生全面素質(zhì)。首先，教師要能夠樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，利用課內(nèi)外時(shí)間時(shí)刻更新自己的知識(shí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或相關(guān)書(shū)籍文獻(xiàn)研究提升自我專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。教師要側(cè)重于針對(duì)實(shí)踐課題的難點(diǎn)和冰點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題為內(nèi)容進(jìn)行研究，研究的目的是為了提高學(xué)生對(duì)于思想政治課程理論思想的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。其次，教師要能夠在理論指導(dǎo)下基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)情選擇合適的恰當(dāng)?shù)慕逃刈寣W(xué)生在實(shí)踐中受到情感熏陶與感染，實(shí)現(xiàn)教育有效性。比如，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐感悟式實(shí)踐教學(xué)模式的方法，主要有觀感報(bào)告、錄像見(jiàn)習(xí)以及參觀見(jiàn)習(xí)等類(lèi)型。為了提升學(xué)生的共情意識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到具有意義的實(shí)踐基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的政治觀念傾向和自我認(rèn)知。最后，教師還要能夠充分保證學(xué)生實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的充足，以經(jīng)費(fèi)為保證讓實(shí)踐教學(xué)覆蓋更多學(xué)生，同時(shí)布置科學(xué)合理的實(shí)踐任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極探究實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。在實(shí)踐過(guò)程中還要注重詳細(xì)制定實(shí)踐活動(dòng)方案和活動(dòng)流程，確保實(shí)踐活動(dòng)的安全性和可行性。此外，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，不要采取強(qiáng)制要求學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的方式，這樣不僅會(huì)促使學(xué)生對(duì)于思想政治課程實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，甚至還會(huì)對(duì)于思想政治這門(mén)課程產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)心理。

四 建立多元考核機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

伴隨著新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，思政課程實(shí)踐活動(dòng)的重要性也日益顯著，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中其成效并不理想。不過(guò)針對(duì)于思政實(shí)踐課程構(gòu)建多元考核機(jī)制能夠有效的改善實(shí)踐教學(xué)中的諸多問(wèn)題。嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)思政課程實(shí)踐教學(xué)的重要前提，這就要求高校思政教師要進(jìn)一步建立完善多元考核機(jī)制，確保考核方案的可行性，要根據(jù)當(dāng)前高校思政教育工作的實(shí)際指示和要求，結(jié)合思政課程的具體內(nèi)容進(jìn)行考核機(jī)制的設(shè)計(jì)。除此之外，在思想政治理論課程的有效實(shí)施過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師必須依據(jù)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果搭建多元化的完善的考核平臺(tái)機(jī)制，在多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中保證思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，也是整體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)實(shí)踐中采用多種形式進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，能有效保證和提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以從多種途徑，如討論評(píng)價(jià)法、操行評(píng)價(jià)法、調(diào)查報(bào)告評(píng)價(jià)法和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)免考法等多種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生知識(shí)與行為表現(xiàn)能力進(jìn)行考察，在創(chuàng)新評(píng)價(jià)的過(guò)程中保證思想政治理論課的教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還可以積極強(qiáng)化互動(dòng)評(píng)價(jià)，注重多元化評(píng)價(jià)模式的有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生整體課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性。還要盡量做到客觀、公平、公正，進(jìn)而通過(guò)嚴(yán)密的思政課程實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生整體實(shí)踐教學(xué)能力的提升。

綜上所述，在思想政治理論課中探究實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施策略是我國(guó)教育體制和新的教育理念的重要變革，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)有效性有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，形成多方重視格局;提高實(shí)踐組織形式，創(chuàng)設(shè)有利實(shí)踐環(huán)境;完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生探究能力;建立多元考核機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，在多元化教學(xué)手段推促下實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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