幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略研究

趙晶

摘 要：隨著幼兒園課程改革的不斷深入，大家對(duì)課程游戲化的理解越來越深入。課程游戲化意味著孩子們擁有更多的游戲時(shí)間，意味著孩子們天性的釋放，意味著他們可以通過游戲的形式實(shí)現(xiàn)暢所欲言，表達(dá)個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自主探究、創(chuàng)新發(fā)展。本文總結(jié)了幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略，為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求我們?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)提供多樣化的、有益的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們心情愉悅，從而可以獲得身心和諧健康發(fā)展。為此，在幼兒園課程實(shí)施的過程中，我們堅(jiān)持以游戲作為最基本的活動(dòng)，以此來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)他們自主探究，為他們創(chuàng)新發(fā)展搭建平臺(tái)。在幼兒園課程實(shí)施的過程中，我們注重游戲的理念與精神在五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的滲透，并進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。

一 注重培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變理念

在幼兒園課程游戲化的建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師需要具備豐富的現(xiàn)代教育理論與專業(yè)知識(shí)。但是目前幼兒園的教師在這方面都相對(duì)欠缺，為此我們應(yīng)該從幼兒教師開展課程游戲化實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題入手，有針對(duì)性地進(jìn)行教師培訓(xùn)。培訓(xùn)方式可以多種多樣，既可以邀請(qǐng)專家“走進(jìn)來”，也可以采取“走出去”的方式;或者通過教學(xué)實(shí)踐的形式，在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)?？傊ㄟ^不同的渠道與途徑幫助幼兒教師更新觀念，積極推進(jìn)課程游戲化的進(jìn)程。

課程游戲化的提現(xiàn)出可以防止幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向。目前，很多幼兒園從小班開始，五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的開展就有“小學(xué)化”的傾向，比如小班就開設(shè)了識(shí)字、算術(shù)、英語等學(xué)科，每天孩子們要通過機(jī)械訓(xùn)練的方式識(shí)記漢字，通過反復(fù)的計(jì)算學(xué)會(huì)10以內(nèi)的加減法，等等。對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子們來講，讓他們老老實(shí)實(shí)地坐在教室的椅子上聽講，有違他們的天性。而使用游戲化的方法對(duì)他們進(jìn)行早期識(shí)字、閱讀等多種啟蒙教育，將為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快地學(xué)習(xí)氛圍，使他們能夠身心放松，從而促使他們能夠主動(dòng)地投入到各種游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以提高教與學(xué)的質(zhì)量，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，幼兒教師在平時(shí)組織各種活動(dòng)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)采用游戲的方式，從而體現(xiàn)幼兒的主體地位，有利于每一個(gè)孩子都能通過游戲中的自主體驗(yàn)式學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的發(fā)展。

二 增強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧師幼關(guān)系

幼兒園傳統(tǒng)的五大領(lǐng)域教學(xué)，教師堅(jiān)持“知識(shí)本位”，因此更加重視自己的“教”，僅僅是把幼兒當(dāng)成是盛裝知識(shí)的“容器”，孩子們只是被動(dòng)的學(xué)。為了體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，為了發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體性。我們通過課程游戲的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了師幼之間的互動(dòng)，從而打破了過去單一的講述式的教學(xué)方法，使孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與中，了解知識(shí)形成的過程，掌握學(xué)習(xí)各種知識(shí)的方法。

幼兒園新一輪的課程改革受到了建構(gòu)主義理論的深刻影響，因此在幼兒園課程實(shí)施過程中，要求幼兒與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行充分的互動(dòng)，從而通過有意義的建構(gòu)獲取知識(shí)，建構(gòu)獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)體系。課程游戲化的建設(shè)促使教師不斷創(chuàng)設(shè)適宜兒童的游戲教育環(huán)境。如在“我的家”的活動(dòng)中，在孩子玩娃娃家的游戲經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們可以創(chuàng)設(shè)“我愛我家”的游戲，一方面可以讓孩子們分享玩娃娃家的游戲經(jīng)驗(yàn)，另一方面也可以讓孩子們交流家庭生活經(jīng)驗(yàn)。在具體游戲的過程中，教師可以扮演媽媽，也可以扮演寶寶的角色，通過游戲互動(dòng)，拉近師幼之間的距離，使他們更樂于親近教師，并樂于接受教師的指導(dǎo)，為他們?nèi)婧椭C發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三 完善體系，明確課程游戲化方向

現(xiàn)階段，幼兒園的教育教學(xué)是通過一系列的課程來實(shí)現(xiàn)的，而這些課程的基本特點(diǎn)是游戲化。幼兒園教育指導(dǎo)綱要也要求我們把游戲作為幼兒園課程實(shí)施的基本活動(dòng)，為此我們必須不斷完善游戲化課程體系，從而使幼兒園課程的實(shí)施更具有系統(tǒng)性。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力增強(qiáng)自身開發(fā)和建設(shè)游戲化課程的能力，找準(zhǔn)幼兒園課程游戲化的方向。

以“祖國(guó)真大”和“中國(guó)娃娃”的主題活動(dòng)為例，為了讓孩子們銘記祖國(guó)母親的節(jié)日，萌發(fā)他們的愛國(guó)熱情，我們需要制定一系列的主題游戲活動(dòng)方案。但是實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)，不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。如我們要通過一系列的游戲首先讓孩子們從熱愛身邊的人開始，然后再發(fā)展到愛其他人，熱愛自己的家鄉(xiāng)和熱愛祖國(guó)，在一系列的游戲活動(dòng)中更好地促進(jìn)幼兒和諧、持續(xù)、全面發(fā)展。

幼兒園課程游戲化有利于提高兒童的認(rèn)知水平，有利于幼兒情感體驗(yàn)的豐富有利于幼兒身心健康發(fā)展。因此我們對(duì)于幼兒園課程游戲化的實(shí)踐探索是非常有意義和價(jià)值的。本文所總結(jié)的課程游戲化實(shí)施策略是近年來我們的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)所得，對(duì)教育同仁開展相關(guān)教育實(shí)踐具有一定的借鑒意義。

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