高中英語閱讀教學中思維導圖的適時運用

宋大艷

摘 要：在我國教育的深化改革背景下，國家對教育領域的關(guān)注度也逐漸提高。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，還需要更多高素質(zhì)的人才資源。在高中英語課堂教學中，要求學生們學習的英語內(nèi)容越來越寬泛，這也需要教師們對教學方法和手段進行創(chuàng)新。在高中英語閱讀教學過程中，讓英語與思維導圖教學方法適時的相結(jié)合，可以增強英語課堂的學習效果，提高學生們的學習成績，促進學生們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;思維導圖

所謂思維導圖，就是一種可以發(fā)散性記憶的思維工具，是可以用于記憶、想象、思考的思維“地圖”，它運用強大的圖形技術(shù)，讓英語與圖形結(jié)合起來，能夠讓學生們在圖形上進行直觀的學習，有助于學生們在學習過程中解決實際的問題，把各層級的知識點與圖形連接起來，這樣學生們大腦會飛速運轉(zhuǎn)，激發(fā)同學們大腦的潛質(zhì)和潛能。高中英語閱讀有利于促進學生更好的去讀和寫，在高中英語課堂中運用思維導圖的方法進行教學，可以讓學生們更加深入了解閱讀文章，有助于學生記憶和運用閱讀知識解決生活中的實際問題。

一 高中英語閱讀中運用思維導圖的意義

（一）有利于學生深化理解英語閱讀

在高中英語閱讀中，學生們要學習的詞匯正逐漸增多，在閱讀理解中遇到的生詞還有較多，部分學生在學習時可能會有些廢力，不能有一個整體的框架去理解英語閱讀文章，在成績方面也很難提起來，但是，如果利用思維導圖進行教學，就能把閱讀理解的知識點與重難點聯(lián)系起來，把文章中的脈絡可以表現(xiàn)得更加清晰明了，讓學生們可以更加直觀地進行學習，在思維導圖的閱讀學習中，還可以聯(lián)系到其它的知識點，這樣可以豐富學生們的學習內(nèi)容，有利于促進學生們對本節(jié)課堂英語閱讀的理解。

（二）有利于提高學生學習英語的興趣

興趣是一個人最好的老師，能夠帶給學生們學習英語的動力。在傳統(tǒng)式英語教學中，大部分學生都是在機械的學習英語，對英語很難產(chǎn)生興趣。但是在新課改的規(guī)劃下，高中英語要適當?shù)募尤胨季S導圖進行教學，讓原本枯燥的英語單詞和句子變的生動，學生們在視覺的刺激下也會更多的關(guān)注英語，在關(guān)注中會逐漸找到興趣。這回打破了傳統(tǒng)高中英語課堂教學模式的局限性，還能夠有效地開發(fā)學生們的大腦，刺激他們的潛能。從而有利于促進高中學生全面發(fā)展。

（三）有利于提高學生學習的效率

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，教師在講解閱讀題時，幾乎都是在逐句的翻譯，或者是點名讓同學們進行翻譯解答，這樣的教學方式不利于他們開放性思維的發(fā)展，只是局限于閱讀題目的框架中。運用思維導圖之后的教學方法，可以讓學生們建立一套屬于自己的知識體系，可以找到做閱讀題時的規(guī)律，能夠減少學習的時間，從而提高學習的整體效率。

二 高中英語閱讀中運用思維導圖的具體措施

（一）在閱讀學習時聯(lián)想其他知識點

一篇英語閱讀理解中固有的知識內(nèi)容是有限的，但是與之類似地或是相聯(lián)系的知識還有很多，這就要看教師在閱讀教學中能否抓住適當?shù)臅r機，可以有效地找準切入口，把與這篇閱讀理解相關(guān)的內(nèi)容也可以適當?shù)慕榻B給學生們。還有書本上的知識是固定的，但是英語學習的內(nèi)容是無限的，僅存于書本上的知識點是不能滿足高中學生的認知需要的，這就需要教師利用思維導圖進行授課，把英語閱讀中的知識脈絡梳理的更加清晰。例如：在英語閱讀理解中遇到有關(guān)運動的英語單詞，或是有關(guān)于運動的英語文章，教師可以把其中關(guān)于運動的英語單詞列出來。在此基礎上，可以把一些文章中沒有涉及到的英語閱讀單詞，也詳細的介紹給大家，如：擊劍 fencing、摔交 wrestling、射擊 shooting、柔道 judo 等，在引發(fā)學生的學習興趣的同時，還可以學到更多的英語知識，所以思維導圖模式教學是值得借鑒的。

（二）引導學生們自己建構(gòu)思維導圖

在高中英語閱讀教學課堂中，教師不僅要學會利用思維導圖進行英語教學，要幫助學生們建構(gòu)屬于自己的思維導圖，例如：老師是可以選擇一篇英語閱讀文章，為學生們布置一項作業(yè)，建構(gòu)與這篇閱讀文章有關(guān)的思維導圖，在課堂中，教師可以選取較突出的、優(yōu)秀的進行分析、鑒賞，而且學生們在自己做所以導圖的同時，可以加深對英語閱讀的理解。在課下是同學之間可以互相交換思維導圖進行學習，在這個整個過程中，學生們的收獲是不能預想的。

（三）利用思維導圖進行猜測閱讀

做閱讀理解，生詞是關(guān)鍵，對于看不懂的生詞，可以做記號，不要一味的糾纏，浪費時間，可以通過上下文猜測詞義，并且在做閱讀理解題時，切記，盲目求快，也不可一字一句的翻譯理解，要養(yǎng)成閱讀的習慣，熟能生巧，多加練習，多加揣摩，達成自己心里的目標，掌握閱讀理解之間的規(guī)律，這樣學習效率也會提升的。

結(jié)語：

在高中英語閱讀課堂中，要抓住學生們的認知特點和身心發(fā)展特點，找到適當?shù)姆椒ㄈブv課，開發(fā)學生們的潛能。運用思維導圖與英語閱讀相結(jié)合，讓學習的內(nèi)容更加的生動，學生們在思維導圖的教學影響下可以形成全局意識和全局觀念，有助于促進學生終身學習發(fā)展。

參考文獻：

[1]油小麗，薛星星.圖式理論視角下的思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].基礎外語教育，2019，21（04）：63-68+107.