淺析提升初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)力的策略

司翔

摘 要：隨著新課改的不斷深化，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。如何更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力成為解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。本文主要從游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及小組合作法，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。第二，教師的教學(xué)類(lèi)型較少。第三，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐的角度進(jìn)行解析，旨在提升初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)力。

一 游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

游戲具有較強(qiáng)的趣味性，它拜托了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的枯燥無(wú)味。初中英語(yǔ)教師可以將游戲教學(xué)法引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得心情的愉悅與知識(shí)的豐富的雙重學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲自身所帶的屬性，讓參與游戲的多方，能夠獲得更多接觸和交流的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在進(jìn)行中英詞語(yǔ)對(duì)照教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用如下的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可以和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的單詞，比如，“cup”“map”等。其次，創(chuàng)設(shè)游戲。初中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的游戲：當(dāng)教師出示橘子的圖片時(shí)，參與游戲的學(xué)生要迅速做出笑臉的表情;當(dāng)初中英語(yǔ)教師展示地圖的圖片時(shí)，學(xué)生要積極地讀準(zhǔn)這個(gè)英語(yǔ)單詞，并迅速地做出擁抱的動(dòng)作;當(dāng)教師展示杯子的圖片時(shí)，學(xué)生要立刻讀出這個(gè)單詞，并做出蹲下的動(dòng)作。再次，選取小評(píng)委。初中英語(yǔ)教師可以從本班的學(xué)生中，選出英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生擔(dān)任小評(píng)委，并及時(shí)糾正游戲?qū)W生的錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)生特別喜歡玩，所以他們很快加入到初中英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中。通過(guò)開(kāi)展游戲化的教學(xué)形式，不僅創(chuàng)設(shè)出更為輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，而且還能讓他們掌握英語(yǔ)單詞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

二 多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體開(kāi)展授課，給與學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)的多重刺激，進(jìn)而使他們張開(kāi)嘴主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，從而使得學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以選擇難易適度的內(nèi)容開(kāi)展授課，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度。

例如，在教學(xué)有關(guān)水果等單詞的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)情境，并積極地對(duì)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。初中英語(yǔ)教師可以參考如下的教學(xué)方式：第一，初中英語(yǔ)教師可以和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的單詞以及句式，比如，“Do you like？”“hamburger”等英語(yǔ)知識(shí)，從而為下一步多媒體教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)則。初中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的規(guī)則：多媒體每一次提出問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)多媒體展示的圖片進(jìn)行回答，假如學(xué)生的回答不及時(shí)或是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，則學(xué)生就要接受相應(yīng)的懲罰。第三，筆者截取其中的一段教學(xué)，作簡(jiǎn)要介紹。XiaoHua---Do you like .....，隨機(jī)多媒體上出現(xiàn)了一個(gè)香蕉的圖片。B---bananas。 Yes ， I do.通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)法，并設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，提升整體的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三 小組合作法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小組合作法除了可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境外，還能激發(fā)他們的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，從而在小組合作的過(guò)程中，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)上的互補(bǔ)，也加強(qiáng)了對(duì)彼此之間的認(rèn)識(shí)，對(duì)其之后的學(xué)習(xí)也是大有益處的。

例如，有關(guān)小組合作教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，教師可以從以下幾點(diǎn)入手，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)小組合作的學(xué)習(xí)。首先，講授英語(yǔ)知識(shí)。教師可以和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)本節(jié)單詞以及句式。其次，科學(xué)分組。初中英語(yǔ)教師應(yīng)讓小組之間的差異化減小，小組內(nèi)部的差異化增強(qiáng)的模式，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及興趣特點(diǎn)，為小組中的成員安排相應(yīng)的角色。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挑選出對(duì)應(yīng)的審評(píng)小組。這個(gè)小組主要負(fù)責(zé)對(duì)發(fā)言小組學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音以及斷句做評(píng)判，并針對(duì)發(fā)言學(xué)生的發(fā)言給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。通過(guò)運(yùn)用小組合作法開(kāi)展授課，學(xué)生為了集體榮譽(yù)，因而彼此之間相互幫助，相互促進(jìn)，從而進(jìn)一步提升了整體的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中英語(yǔ)教師在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的過(guò)程中，應(yīng)努力探尋整體的學(xué)習(xí)情況，并積極地構(gòu)建與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，并積極地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和思想，從而構(gòu)建出以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的授課模式，充分發(fā)揮初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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