情境教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用

喬立紅

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一般以粉筆、黑板作為輔助教學(xué)，這樣也就導(dǎo)致了英語教學(xué)課堂的枯燥、無趣，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)英語的積極性。而情境教學(xué)法的出現(xiàn)可以有效地改變這一現(xiàn)狀，情境教學(xué)是英語教學(xué)中一種常見的教學(xué)方法，通過制造有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到教師預(yù)期的教學(xué)效果。教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境里，從而幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，而且也不用過多的借助其它的教學(xué)工具，就可以完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法：游戲;問題;生活

一 創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

游戲化的教學(xué)氛圍一直以來都是學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)模式，因為這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)到知識，同樣也是英語教學(xué)過程中最重要的輔助教學(xué)手段。在英語教學(xué)中，教師結(jié)合教材內(nèi)容巧妙的設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在做游戲的同時還能學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識點，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《What are you doing for vacation？》這一單元為例，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解。為了學(xué)生能夠快速掌握本單元的相關(guān)用語，我將設(shè)計一個游戲，我將準(zhǔn)備將與本單元相關(guān)的英語單詞寫到小卡片上，然后將全班學(xué)生分成五個小組，每個小組選出一位代表抽取卡片，然后讓五名學(xué)生依次在講臺前進行“你畫我猜”的游戲。游戲規(guī)則是：臺下的學(xué)生一起向講臺前的同學(xué)A問“What are you doing for vacation？”，然后讓講臺前的同學(xué)A根據(jù)卡片內(nèi)容進行肢體表演，讓講臺下想到答案的學(xué)生進行搶答，如：抽取的卡片為“swimming”，臺下的學(xué)生要回答“I'm going to learn to swim during the holidays.”如果是本小組的學(xué)生回答正確，那本小組加一分，其他小組成員回答正確，那其他小組加一分。同學(xué)A表演后由同學(xué)B進行表演，以此類推。通過游戲活動的開展，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還能讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握本單元的學(xué)習(xí)。

二 創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境

在初中英語課堂的教學(xué)中，教師的提問環(huán)節(jié)是必不可少的，對于學(xué)生來講，他們正處于對新鮮事物充滿好奇的年齡，所以學(xué)生在遇見自己感興趣的問題時，會主動地去探究問題的答案。作為教師，要設(shè)計出符合學(xué)生的年齡和含有趣味性的問題，這樣才能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極地探究問題的答案。

例如，以學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》這一單元為例，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解。為了幫助學(xué)生能夠快速掌握本單元的相關(guān)用語，我將提出一個與本課相關(guān)的問題問題，如：“你多久跑一次步？”我會將問題寫到黑板上，隨后給學(xué)生3分鐘的思考以及組織英語語言的時間，然后邀請5名學(xué)生進行問題的回答。通過這種方式，教師還可以考察學(xué)生的英語水平，這樣在今后的教學(xué)中，教師才可以結(jié)合學(xué)生的英語能力，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。在問題化的情境中，學(xué)生需要自主的去思考和分析問題，還可以通過問題化的形式，幫助學(xué)生理清英語問題中的邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)生的思維能力。

三 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

隨著教材的不斷更新，初中英語教材已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，而生活化的英語教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生更好地理解教材上的內(nèi)容。英語這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是較為開放性的，沒有那么多的條條框框的，所以，教師如果可以合理地、有效地與日常生活結(jié)合起來進行教學(xué)，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這一單元為例，這一課是圍繞著“邀請”而展開的教學(xué)活動。在正式上課時，我將圍繞著這些單詞進行展開教學(xué)并介紹在什么樣的時間及場合適用這些單詞。因為在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語的問好，所以我將結(jié)合本單元的單詞設(shè)置一個生活化的教學(xué)情境，我將邀請三名學(xué)生來到講臺前，由一位學(xué)生扮演“邀請者”，另外兩名學(xué)生扮演“被邀請者”，隨后讓三名學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，完成我所布置的任務(wù)，如：1、完整地打招呼。2、邀請朋友參加自己的派對。3、介紹派對的布置。4、說明派對的時間。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時可以自由發(fā)揮，我會在一旁用心聽學(xué)生的對話，當(dāng)有學(xué)生遇到困難時我會適當(dāng)?shù)奶嵝?。運用生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加理解英語教材上的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深這些單詞在腦海中的印象。

通過情境教學(xué)的設(shè)計，能大大的提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可能使原本枯燥、無味的課堂氛圍變得生動、有趣起來。在情境教學(xué)中，教師要盡可能地鼓勵學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂中來，教師也要做到事先用心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，應(yīng)用適合學(xué)生特點的情境進行相應(yīng)的教學(xué)，以烘托課堂氛圍為目的，提高英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]崔紅艷.初中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的對策探討[J].華夏教師，2019（17）：63-64.

[2]張晨曦.情境教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：133.