論初中數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

魯亞杰

摘 要：在初中教育中對學(xué)生展開自學(xué)能力的強(qiáng)化，有助于初中生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。本文探索初中數(shù)學(xué)課中如何讓初中生的自學(xué)取得不錯(cuò)的效果，提升初中生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一結(jié)合情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)課中教師要重視興趣的重要性，若是初中生對數(shù)學(xué)沒有興趣，無論教師采取任何講解手段，初中生對知識(shí)的接受積極性不足，就難以掌握。要想初中生對數(shù)學(xué)感興趣，就要了解初中生遇到的困難，初中生自身的年齡小，各類的能力以及心智還在成長，對新事物有十分濃厚的興趣。數(shù)學(xué)對初中生來說，知識(shí)點(diǎn)多，難度大，學(xué)習(xí)起來比較枯燥[1]。教師需要利用初中生的心理特征，改變初中數(shù)學(xué)課的策略，讓初中數(shù)學(xué)課實(shí)效高效開展。情境法是當(dāng)下教師熟悉的方法，可以借助創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，來提升初中生的興趣以及在數(shù)學(xué)課的參與度。比如對概率這部分的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置情境：同學(xué)們都了解彩票嗎？在日常買彩票的時(shí)候，中獎(jiǎng)概率是多少呢？今天就要學(xué)習(xí)一下概率，了解如何對事件概率進(jìn)行正確計(jì)算。這樣的導(dǎo)入方式會(huì)讓初中生產(chǎn)生一定的好奇心，在接下來的學(xué)習(xí)中，初中生就會(huì)積極展開自學(xué)，加強(qiáng)對概率的理解，對概率的計(jì)算方式也會(huì)有基本的掌握。

二培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

當(dāng)下社會(huì)競爭主要是人才資源競爭，社會(huì)人才非常精通一些專業(yè)，而不是對所有的領(lǐng)域都十分熟悉。合格人才要具備非常強(qiáng)的合作能力，這樣才能開展各類的工作，必要的時(shí)候，要與諸多領(lǐng)域展開合作，將任務(wù)共同完成。在當(dāng)下教育中，也要注重合作意識(shí)的強(qiáng)化，讓初中生形成不錯(cuò)的合作能力。教師可以將班級(jí)分成諸多的小組，在對一些難度大或者答案具有開放性的題目展開研究的時(shí)候，讓初中生以小組合作的形式展開探討，教師也可以讓初中生用小組的方式，相互展開競爭。出一套非常有難度的題目，看哪組成員可以先解答出來，將初中生的積極性激發(fā)出來。分組的時(shí)候需要注意：小組內(nèi)的成員要有不同的層次，小組之間則是保持實(shí)力均衡。這樣可以讓小組內(nèi)成員實(shí)現(xiàn)思維和能力的互補(bǔ)，彼此了解對方的優(yōu)勢和長處，讓任務(wù)更加圓滿地完成。

三注重課后評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思

初中生的心智以及各方面能力不夠成熟，很多初中生的自尊心是極強(qiáng)的，一些教師無意中說出的一句話，就會(huì)對初中生的自尊造成沖擊，讓初中生對數(shù)學(xué)課失去興趣以及參與的熱情。教師要注重對初中生的合理評價(jià)，維護(hù)好初中生的自尊[2]。不要讓初中生對數(shù)學(xué)課失去積極性，也不要讓初中生出現(xiàn)驕傲心理。比如在考試之后，初中生的表現(xiàn)是不同的，有些考得不錯(cuò)，有些則是十分沮喪。教師要注重對初中生的合理引導(dǎo)，對于一些考得不錯(cuò)的初中生，教師要積極展開表揚(yáng)，讓初中生可以再接再厲，并告誡初中生，不要驕傲，要保持謙虛，繼續(xù)努力和保持自己的學(xué)習(xí)積極性。一些初中生的成績不好，教師也不要過多去批評，而是要了解原因，讓初中生解決學(xué)習(xí)中遇到的障礙，積極解決問題。以好學(xué)生為自己的榜樣。日常的一些漏洞經(jīng)過考試會(huì)顯現(xiàn)出來，這樣教師可以讓初中生建立自己的錯(cuò)題集，從而不斷地對自己的漏洞進(jìn)行補(bǔ)充。

四引導(dǎo)初中生結(jié)合實(shí)際

數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的，日常生活中計(jì)算是經(jīng)常會(huì)用到的，很多的問題思路，也都與數(shù)學(xué)孩子是有非常緊密聯(lián)系。對初中生而言，鞏固在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，是非常便捷的。比如在池塘中，荷葉次日的面積是第一天的兩倍，而在三十天可以將整個(gè)池塘都鋪滿，那么第二十八天會(huì)有多少荷葉面積？這個(gè)問題是有一定復(fù)雜性的，一些初中生從第一天開始展開計(jì)算，但其實(shí)若是改變一下思路，對這道題展開逆向思考，在第二十九天的時(shí)候，池塘中的荷葉占據(jù)了一半，在第二十八天，自然是占據(jù)四二分之一。借助這樣的問題，可以讓初中生改變對問題思考的思路，讓初中生明白，有時(shí)候逆向思維更加有助于解決問題。教師要適當(dāng)在生活中尋找素材，作為數(shù)學(xué)課上的案例。帶領(lǐng)學(xué)生展開案例分析，從而實(shí)現(xiàn)在思考問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生的自主思考，在對一些復(fù)雜問題展開分析的時(shí)候，也可以組織學(xué)生小組集中探討，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生合作自主能力的提升，讓學(xué)生具備對數(shù)學(xué)知識(shí)更強(qiáng)的應(yīng)用能力。

五結(jié)語

總之，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課中，教師要注重初中生自學(xué)能力的強(qiáng)化，積極開展自主模式，幫助初中生體會(huì)自主探索的樂趣，從而改變對數(shù)學(xué)課的原本印象，為了達(dá)到這一目的，教師要對數(shù)學(xué)課中的自主模式展開深入分析，自主學(xué)習(xí)不是一時(shí)之間可以具備的品質(zhì)，需要教師長期對初中生加強(qiáng)引導(dǎo)，為初中生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬莉瑩.基于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的初中數(shù)學(xué)新授課架構(gòu)——以“分式混合運(yùn)算”的教學(xué)為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（09）：80-81.