小學(xué)班主任班級(jí)管理策略探析

張華榜

摘 要：現(xiàn)代飛速發(fā)發(fā)展的社會(huì)與教育信息化2.0的新時(shí)代下，小學(xué)教育的革新更加引起了大眾的廣泛關(guān)注。其中小學(xué)班主任是一個(gè)班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者，其行為思想對(duì)班級(jí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的影響。國內(nèi)諸多學(xué)這積極探索班主任有效教育管理法，本文為筆者翻閱資料結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)于日常工作中應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;策略

隨著現(xiàn)代社會(huì)的教育中的新課程改革，對(duì)于小學(xué)班主任的工作有著更嚴(yán)格的要求。班主任在尊重理解學(xué)生下要放權(quán)、民主，于家長(zhǎng)建立溝通渠道，同時(shí)清楚班主任職責(zé)，這些都是做好班主任工作必備素養(yǎng)。

一 適當(dāng)放權(quán)，鍛煉班干部的管理能力

現(xiàn)階段有些班主任身兼數(shù)職，分身乏術(shù)，承擔(dān)著教育教學(xué)工作的同時(shí)要開展德育工作、班級(jí)管理事務(wù)等。以往傳統(tǒng)的自上而下的管理模式依然不太適應(yīng)新時(shí)期的變化，教師需要轉(zhuǎn)變思想創(chuàng)新班級(jí)管理方式。在班級(jí)管理中，班主任往往意味著“權(quán)威”與“專制”，他們占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位沒有得到相應(yīng)的體現(xiàn)，他們也很少廣泛征求與采納學(xué)生的意見或想法，其管理方法帶有“一刀切”的片面性和嚴(yán)重的獨(dú)裁性，影響著民主管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)試教育影響下。許多教師有著“重智輕德”的不當(dāng)觀念，加之師生關(guān)系復(fù)雜化。所以教師可以主動(dòng)親近學(xué)生，面向全體學(xué)生適當(dāng)放權(quán)，以促進(jìn)學(xué)生班級(jí)管理“參與感”、鍛煉學(xué)生干部的管理能力與應(yīng)對(duì)能力，從而提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)文化建設(shè)。例如：適當(dāng)?shù)膶⒆约号淖鳂I(yè)、檢查背書、管理班級(jí)等工作交給靠譜的學(xué)生。小學(xué)語文的作業(yè)種類比較多，需要批改的數(shù)量很大，我以前早上去語文老師的辦公室看見桌子和地上堆滿了作業(yè)很驚訝，老師們告訴我，這只是其中一部分，還有沒收上來的。大家一般將普通測(cè)試，生字詞的聽寫，背書，選擇題之類交給學(xué)生，學(xué)生會(huì)做好統(tǒng)計(jì)交給老師，有的老師會(huì)有選擇性的批改一部分，了解下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的效果。這樣教師從部分瑣碎事務(wù)中擺脫出來，可以增加重點(diǎn)工作的效率，這對(duì)于整體提升班主任工作質(zhì)量具有顯著的推動(dòng)作用。

二 積極溝通，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)管理協(xié)助之能

首先，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)共同為班級(jí)、學(xué)生服務(wù)。一般班主任會(huì)發(fā)展有組織能力的家長(zhǎng)，搞個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，各種非正常時(shí)間的活動(dòng)，班主任只需聯(lián)絡(luò)平常在家長(zhǎng)中有領(lǐng)導(dǎo)力的，或者和教師相處較好的家長(zhǎng)，讓他們聯(lián)絡(luò)人選就可以了。例如：我所在的學(xué)校低年級(jí)家長(zhǎng)必須參與打掃衛(wèi)生，有輪流表，有家長(zhǎng)不來的，班主任會(huì)通過學(xué)生給家長(zhǎng)施壓，一部分作業(yè)家長(zhǎng)必須檢查和背書情況對(duì)錯(cuò)并簽字。家長(zhǎng)有義務(wù)教學(xué)生打掃衛(wèi)生，參與班級(jí)建設(shè)，協(xié)助教師處理問題。其次，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候站在高處。千萬不要讓家長(zhǎng)產(chǎn)生把孩子交給你的想法，班主任要適時(shí)傳遞家長(zhǎng)現(xiàn)代教育觀念。班主任要傳達(dá)出教導(dǎo)孩子非一日之功，家庭教育管理孩子十年辦不到的事情不能強(qiáng)求教師在短短幾年內(nèi)改變，不能認(rèn)為把孩子都扔給學(xué)校，教不好學(xué)生只是是教師的責(zé)任，孩子的成長(zhǎng)中離不開環(huán)境的影響與人的作用，專業(yè)素養(yǎng)的教師與良好家庭環(huán)境是關(guān)鍵。班級(jí)的事情一定要盡量麻煩家長(zhǎng)，讓他們參與，也許很多時(shí)候需要征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見，有老師的方式是直接通知或命令，有些是婉轉(zhuǎn)溝通商定，但是在這個(gè)過程中，班主任有困難要自己克服。家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候把家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)的活躍程度做一個(gè)總結(jié)，適當(dāng)合理情緒表達(dá)很重要，或批評(píng)或表揚(yáng)，同時(shí)要合理勸諫教育家長(zhǎng)，孩子出現(xiàn)的問題家長(zhǎng)也需同樣重視，老師每天同時(shí)帶這么多孩子且有很大工作量，絕對(duì)需要學(xué)生家長(zhǎng)的重視與協(xié)助。

三 經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)教，提高班主任自身領(lǐng)導(dǎo)力

接受這世界上有你教不會(huì)的學(xué)生，并有技巧的請(qǐng)教師傅或者領(lǐng)導(dǎo)。有些學(xué)生也許并不適合學(xué)習(xí)，當(dāng)他們或許別有所長(zhǎng)，或是體育發(fā)達(dá)、或是天生樂感強(qiáng)大，或是天生對(duì)美有藝術(shù)感知，或是肢體靈活身姿優(yōu)美。所以班主任要學(xué)會(huì)對(duì)這些孩子因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，促使他們每一位成為“閃光少年”、“閃光少女”。我見過“淘氣”如天天去操場(chǎng)吃石頭的學(xué)生，也見過“頑劣”認(rèn)為自己有權(quán)利去揍行為不好的學(xué)生，或是“不安分”如上課互相吐口水的學(xué)生，“嬌弱”如老師一批評(píng)就暈倒的學(xué)生。班主任在教育教學(xué)與班級(jí)管理中總有無能為力的人和事，請(qǐng)教師傅并不需要多少時(shí)間，一起下班，去廁所偶遇，恰好一起吃飯，開會(huì)之前的五分鐘閑聊，不局限于學(xué)校里面的任何老師，教師都可以提問訴說，一是利于傳播認(rèn)真的好老師的美名，二是前輩的一句話可以令年輕班主任少摸索五年，三是人際關(guān)系就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)積累的，和領(lǐng)導(dǎo)或老師溝通時(shí)不要直接說不行不可以，就說明教師為了這個(gè)學(xué)生做了什么樣的努力，仍然沒效果且很著急，希望求得高人指點(diǎn)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)如果老教師也無法解決，對(duì)自己少苛責(zé)多尋求解決之法。

總之，小學(xué)班主任應(yīng)具備管理能力、思想教育能力、高要求等能力素質(zhì)，且能結(jié)合實(shí)際情況去提出小學(xué)班主任能力優(yōu)化措施，成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

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