“核”而不同，“微”風十足

杜生枝

摘要：微課作為一種有效的教學手段，在高中化學教學中有著非常不錯的作用。本文以高中化學微課教學為研究對象，探討基于核心素養(yǎng)下的高中化學微課教學策略為研究目的，借助文獻研究與實證研究的方法，總結(jié)了核心素養(yǎng)下微課教學的方法，包括立足教學重點、呈現(xiàn)實驗細節(jié)、注重課堂討論、緊扣時代發(fā)展。研究結(jié)果表明，微課作為一種新型的教學手段，以核心素養(yǎng)為指導方向，可以有效地提升課堂教學的實際效能。

關(guān)鍵詞：高中化學；核心素養(yǎng)；微課教學；微課設(shè)計前言

2016年9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入以及教學實踐的日益深化，核心素養(yǎng)在課程教學中的地位與作用也愈加突出，成為指導課程教學和新高考的主導思想。當前，新高考的指導思想就是核心素養(yǎng)，加強核心素養(yǎng)的培育，不僅是學生全面成長的客觀需要，同時也是應(yīng)對高考改革的必然要求。文章基于此，以微課為切入點，探究了基于核心素養(yǎng)下的高中化學的微課教學。

1微課在高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

1.1強化興趣

在課程學習中，興趣發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，學生只有在對所學內(nèi)容充滿興趣的基礎(chǔ)上，才會有進一步學習和探索的欲望，高中化學課程作為一門以實驗為導向的課程，涵蓋大量的化學原理、眾多的化學公式，這些抽象的化學原理、化學公式對學生的課程學習而言，無疑是不小的挑戰(zhàn)，很容易影響到學生的學習興趣。對此，微課有著相當不錯的作用。不同于傳統(tǒng)的教學手段，微課是一種基于信息技術(shù)的新型教學手段，能夠綜合采用多種表現(xiàn)方式，為文字、圖片、音頻、視頻等。此類表現(xiàn)方式與化學知識的結(jié)合，不僅使原本抽象的教學內(nèi)容更加直觀化、生動化，也使得課堂教學得以綜合調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，帶給學生更為深刻的感受，強化其學習的興趣。

1.2精準吸收

傳統(tǒng)的課堂教學在40-45min左右，微課作為以微型著稱的新型課程，通常僅有5-8min左右，最長不超過15min，僅有傳統(tǒng)課程的1/8-1/3。但這并不意味著微課教學效果或者教學質(zhì)量弱于傳統(tǒng)課程。事實上，由于微課講解知識點的專一性，微課反而更容易使學生精準吸收講解的內(nèi)容，便于學生更好地理解教學中的重點、難點、易錯點，微課教學的精準性就體現(xiàn)在這里。就以蘇教版高中化學必修一《鈉、鎂及其化合物》的教學為例，里面涉及到鈉與水的反應(yīng)實驗。讓學生自主實驗會占據(jù)過多的教學時間，教師在講臺的實驗操作可視性又比較差。微課可以很好地破除此一難點，不僅能夠提升實驗的可視性，還能夠借助慢放、對比等功能向?qū)W生講解實驗中的常見錯誤與要點，最后借助直觀的實驗結(jié)果讓學生了解鈉與水反應(yīng)而產(chǎn)生的浮、熔、游、響、紅現(xiàn)象，深化課程內(nèi)容的理解與記憶。

2基于核心素養(yǎng)的高中化學微課教學策略

2.1立足教學重點，培養(yǎng)化學思想

在高中化學教學中，化學思想的培養(yǎng)居主導地位，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，化學思想的培養(yǎng)不僅是學生化學知識學習的重要幫助，同時也是學生思維發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升的有效依據(jù)。因此，在微課教學中，教師要注意立足教學重點，培養(yǎng)學生的化學思想。就高中化學的核心素養(yǎng)構(gòu)成元素來看，宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知等都屬于化學思想的重要內(nèi)容，教師可借助微課來幫助學生培養(yǎng)此類化學思想。以微觀探析思想培養(yǎng)為例，蘇教版必修二《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性》是學生微觀探析思想培養(yǎng)的主要內(nèi)容，其教學重點在于從金剛石、石墨、足球烯等碳的同素異形體來探究微觀結(jié)構(gòu)不同而導致的同素異形現(xiàn)象，微課的制作需要緊扣這一教學重點，讓學生在知識點的理解與鞏固中培養(yǎng)和發(fā)展微觀探析思想。

2.2呈現(xiàn)實驗細節(jié)，培養(yǎng)探究意識

高中化學是以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗在課程教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在可能的條件下，教師需要為學生創(chuàng)造自主實驗的空間，并指導學生如何實驗以獲取想要的結(jié)果，同時防范實驗中可能出現(xiàn)的種種危險。可是，受教學條件的制作，不可能所有的實驗都讓學生親自操作一遍，此時，教師直觀的實驗展示就有著非常突出的作用。傳統(tǒng)的講臺實驗法存在可視性差，意外發(fā)生率高等問題。微課對此有著不錯的糾正作用，可以完美地呈現(xiàn)出實驗的細節(jié)，對學生探究意識的培養(yǎng)也有著不錯的作用，而探究意識恰是學生化學核心素養(yǎng)的重要組成部分。如必修一《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》中鑒別二價鐵、三價鐵的實驗中，可制作出8min的微視頻。每2min介紹了一種簡單的小實驗。如硫氰化物法，在兩支試管中各裝上二價鐵、三價鐵溶液，然后滴入KSCN溶液，觀察其顏色變化。又如加堿法、高錳酸鉀法等，讓學生在直觀的實驗中拓展思維，發(fā)散思路，培養(yǎng)探究意識。

2.3注重課堂討論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“理越辯越明”，在高中課堂教學中，討論是非常重要的教學方式，不僅可以活躍學生的思維，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的發(fā)展都有著相當不錯的作用。微課教學作為信息技術(shù)主導下的教學，在優(yōu)化當前教學質(zhì)量的同時，也潛在著一些問題，最為典型的便是容易出現(xiàn)師生交流減少，課堂討論弱化的現(xiàn)象。教師淪為純粹的視頻播放員，學生則在靜靜地觀看視頻，這與核心素養(yǎng)指導下的課堂教學目標無疑是背道而馳的。因此，在微課教學中，教師要注意借助課堂討論的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如以《太陽能、生物質(zhì)能和氫能》的利用為例，能源危機以及環(huán)境污染是當前經(jīng)濟發(fā)展中最為熱門的話題，可制作以微視頻的形式呈現(xiàn)我國改革開放以來能源消耗與環(huán)境污染的現(xiàn)象，重點展現(xiàn)了我國能源產(chǎn)出率與美國、日本、德國等工業(yè)強國之間的巨大差距。然后讓學生討論，如何有效降低我國能源消耗過重，環(huán)境污染現(xiàn)象突出的問題。

2.4緊扣時代發(fā)展，培養(yǎng)社會責任感

化學科學的發(fā)展，在給人類社會帶來巨大進步的同時，也滋生了一些負面現(xiàn)象，比如化工廠林立所導致的化學污染現(xiàn)象層出不窮，酸雨等自然災(zāi)害嚴重影響了人們的生活環(huán)境與身體健康。當然，化學科學本身的發(fā)展是沒有任何問題的，種種惡果的出現(xiàn)，歸根到底在于人們在使用化學時出現(xiàn)了偏差，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)又可以歸因于社會責任感的缺失。因此，在高中化學的微課教學中，教師還需要發(fā)揮好微課在學生社會責任感培養(yǎng)中的重要任務(wù)，讓學生樹立科學意識的同時，生成人文精神，從而保障學生全面發(fā)展。就以《化學是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)》為例，教師可以制作主題微課“化學在綠色發(fā)展中的核心作用”，向?qū)W生介紹化學技術(shù)的發(fā)展在降低污染中的突出作用。燃煤一直是我國北方污染的重要因素，特別是冬天，隨著用煤量的激增，其燃燒產(chǎn)生的二氧化硫嚴重損害環(huán)境與人體健康，而化學技術(shù)的發(fā)展使得燃煤煙氣脫硫成為可能。教師可以借助微課來介紹燃煤脫硫的常用方式，激勵學生社會責任感的同時，激發(fā)其利用化學知識服務(wù)社會發(fā)展的志氣。

3結(jié)語

隨著教學思想的不斷發(fā)展以及教學改革的日益深入，當前高中化學教學目標發(fā)生了很大的變化，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為高中化學教學的主要目標，而這也是應(yīng)對當前核心素養(yǎng)視角下高考改革的客觀需要。對此，教師需要從培養(yǎng)化學思想、探究意識、創(chuàng)新精神、社會責任等四個角度出發(fā)，采取好切實有效的教學措施。