創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與職業(yè)教育的融合路徑

李春燕　江莉花

一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”概述

縱觀歷史長(zhǎng)河，人類社會(huì)的每一次進(jìn)步都是在一系列創(chuàng)新的推動(dòng)下發(fā)生的。新形勢(shì)下，國(guó)家高舉“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大旗，在全社會(huì)營(yíng)造了良好的氛圍。

“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”是指不拘泥于當(dāng)前資源約束，尋求機(jī)會(huì)進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的行為過程。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是指基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新以及渠道創(chuàng)新等方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”概念中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。

2012年03月12日，教育部先于高等學(xué)校本科階段開始試驗(yàn)，開展了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”。內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。過程是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在?？齐A段的工作也已鋪開。

2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)在公開場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。他提出要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。政府工作報(bào)告中如此表述：推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。

二、學(xué)術(shù)界的研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要而形成的教育理念。制定多樣化的教育模式有助于職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

針對(duì)這一領(lǐng)域，學(xué)術(shù)界也已經(jīng)開始研究，但目前而言還是一個(gè)新的領(lǐng)域。僅以CNKI為范圍，用關(guān)鍵詞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行搜索，這一領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文最早發(fā)表于2001年，至今有4568篇，且于2010年增速明顯；用關(guān)鍵詞“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行搜索，這一領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文最早發(fā)表于1910年，至今104篇；用關(guān)鍵詞“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”進(jìn)行搜索，學(xué)術(shù)論文最早發(fā)表于2013年，至今也只有寥寥15篇。文章主要集中在培養(yǎng)過程探索（11篇）、培養(yǎng)過程的管理（4篇）兩個(gè)方面。

由以上數(shù)據(jù)可知，目前學(xué)術(shù)界已開始關(guān)注這一領(lǐng)域的研究，但研究成果甚少。鑒于此，筆者的研究是有必要的，也是有意義的。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與職業(yè)教育的融合路徑

筆者所在的院校也開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，課時(shí)暫定為12個(gè)課時(shí)。

（一）用“十九大”精神指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)

十九大剛剛召開，對(duì)職業(yè)教育及雙創(chuàng)工作有了更新、更深刻的要求。這就要求授課教師在講授過程中，在我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展新階段的背景下深刻領(lǐng)悟，同時(shí)側(cè)重于學(xué)生的體驗(yàn)過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是為了讓學(xué)生在踏出校門之前，對(duì)國(guó)家政策、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念和意義、了解如何創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)如何尋找以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難和解決的途徑。

在課程設(shè)計(jì)上，可以將課程設(shè)置為六個(gè)模塊——?jiǎng)?chuàng)業(yè)基本認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)資源整合、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、計(jì)劃制訂與新企業(yè)開辦。這樣可以盡量在有限的12個(gè)課時(shí)里讓學(xué)生有所學(xué)、更有所悟，知道什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，又該如何去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）教學(xué)方法的選擇上不拘一格

在授課過程中，作者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論中最核心的內(nèi)容、重點(diǎn)理論進(jìn)行梳理，結(jié)合案例進(jìn)行講授。

授課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，加入游戲環(huán)節(jié)，模擬創(chuàng)業(yè)過程，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，穿插大量的案例與模擬訓(xùn)練，甚至以游戲的形式營(yíng)造了積極的課堂氣氛，使學(xué)生在此過程中有較強(qiáng)的參與感。

在教學(xué)方法的選擇上可以多樣化，如基礎(chǔ)理論的部分多以講授法為主，向?qū)W生闡明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)與政策、將面臨的困難與風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容；而創(chuàng)業(yè)過程則更多的以討論與實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下進(jìn)行模擬，提前感受創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的選擇、項(xiàng)目的篩選、項(xiàng)目的推進(jìn)、過程中的風(fēng)險(xiǎn)控制、人事管理以及項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等各環(huán)節(jié)。

（三）將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念與專業(yè)發(fā)展相融合

在專業(yè)建設(shè)上應(yīng)有所突破，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)業(yè)理念”共同融入專業(yè)課程的教學(xué)過程中去，有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力。

具體來說，一是應(yīng)對(duì)課程體系進(jìn)一步梳理，遴選出更貼合行業(yè)需求的課程，并加以完善，同時(shí)在課時(shí)上有所區(qū)別。二是對(duì)于偏理論的課程和偏實(shí)踐的課程在教學(xué)方法上更靈活、更多樣。同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)有所側(cè)重，讓學(xué)生從“坐著聽”變成“動(dòng)手做”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。三是定期開展教研室教學(xué)教育理念研討會(huì)，共同探討教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)和課堂管理等內(nèi)容。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，通過實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

（作者單位：重慶電訊職業(yè)學(xué)院）